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| 今天，我读书了吗？(君子之志) |
| 作者 sc-cdwf 查看 5005 发表时间 2007/12/9 21:48 【论坛浏览】 |
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很喜欢于良史《春山月夜》的两句诗：掬水月在手，弄花香满衣。苏霍姆林斯基有句话更使我记忆深刻：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。 我们可以罗列出更多古今中外读书人的言说，我们也可以出据更多古今中外读书人的成果，他们给我的是启示，是信念，是激励，也是示范。 因此，在新的一年里，我想用“今天，我读书了吗？”这句话作为我读书感悟新贴的标题，我将用“边读边悟”的形式展开我的读书学习过程。 |
| 序号 | 评论者 | 共有评论 232 【论坛浏览】 【发表评论】 | 评论时间 |
| 41 | sc-cdwf | 边读边悟 三十三 我们的工作是用心脏和神经的工作，确实是每日每时都在消耗大量的精神力量。我们的劳动处于经常变化的局面中，有时令人十分激动，有时情绪抑制。因此，善于掌握自己，克制自己，是一种最必要的能力。 ——苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》 我们可能阻止不了意外事件的发生，可能掌握不了事态的发展，我们可能无法预料工作的结果，可能难以做到过程中的尽善尽美……但我们应该知道自己，掌握自己，克制自己。其实，所有“不能的”“无法的”都能从中找到本源！有了这个“应该”，所有的“不能的”“无法的”都可能退避三舍，因此，他又是最难的。 一切决定于你自己！这是一种很唯心的信念。但我们细细品味，结合这段文字，仍然可以找到说服自己的理由。面对学生的错误，我们是雷霆震怒，还是和风细雨？面对工作的繁杂，我们是厌烦恼恨，还是勇敢承受？面对评优的旁落，我们是抱怨不平，还是奋起直追？面对他人的误解，我们是苦闷争辩，还是待时已证？面对家长的指责，我们是埋怨报复，还是沟通反思？面对一切的一切，我们真的需要把握自己，克制自己，让自己成熟起来，能耐起来。 当然，把握自己，克制自己，不是提倡阿Q精神，不是提倡委曲求全，不是提倡忍辱负重。因为，真正的把握与克制，蕴含着博大的胸怀，潜藏着无穷的智慧，激荡着无私的热爱，沐浴着温暖的阳光，播种着理想的火种！ |
2007/12/9 21:56 |
| 42 | sc-cdwf | 边读边悟 三十四 如果语言不作为一种创造手段占据学生的心灵，如果他们只会熟背别人的思想，而不创造自己的思想并通过语言来表达这种思想，他们就会对语言冷淡、漠不关心、麻木不仁。不可忽视这种冷漠态度，不可忽视学生没精打采的神情！要教会他们积极热情的对待语言！ ——苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》 教会学生积极热情地对待语言，使他们尝到思想的快乐和认识的极大喜悦，我们就要给学生营造生长思想与自由表达的土壤。 首先，要努力使学生享受自然、生活。苏霍姆林斯基把学生带到田园，给学生们讲述自然界的各种生物，唤起学生们丰富多样的感受和体验，促成学生不重复的表达，学生在不知不觉中有了思考的能力。除了自然，更重要的是生活，在校园生活中，我们要培养学生仔细观察、积极关心的良好习惯，通过身边的细节与现象引导学生去思考，去感受，去争辩。关注学生的校外生活，援引、展现、创设生动、具体而又真实的存在直面学生，不回避生活的矛盾与困惑，让学生通过自己的思考、相互的论证来激活思维，善于思考。 其次，要给学生一个平等、自由的时空。要切实杜绝教师的话语霸权，期盼比“冰雪融化后是春天”更加美妙声音的不断出现。永远记住陶行知先生告诫我们的“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦”这句名言，拥有真心的赏识。 我们的教育应该通过师生之间的语言和交往直达彼此的内心。没有了积极对待语言的态度，没有了思维火花的点燃与照亮，我们如何教育学生。 |
2007/12/9 21:56 |
| 43 | sc-cdwf | 边读边悟 三十五 要记住，任何爱好如果不触动思维、内心、灵魂，就不会带来益处。我要强调的是，对书的爱好应成为首要爱好。这种爱好应终生保持下去。不论你教什么课程——文学或历史，物理或制图，生物或数学，书籍都应成为兴趣的首要发源地。你必须把学生引向这一发源地（只要你想当他们的教师）。 ——苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》 “对书的爱好应成为首要爱好。”多么精辟的论断！每当读到这里，内心的响应就会如潮涌动。于是，最先的行动便落实到自己的孩子身上。 当然，我们更多的家长更热衷于培养学生艺术的、学科的爱好，以至于双休日的兴趣班、特长班如雨后春笋、不断涌现。听着家长们苦口婆心的劝说，看着家长们风雨无阻的接送，感受着家长们望子女成龙凤的心愿，必须提醒他们的是，应该好好读一读这段话。我们可以不用花很多钱，可以不用唇焦口燥的说服，可以不用顶风冒雨，只需有一本书，只需一个读书的氛围，或者只需自己和孩子一起读一读。 对教师而言，把对书的爱好培养应成为学生的首要爱好，更是我们坚定不移的信念。这个信念不是学校领导的信念，不是班主任老师的信念，不是语文教师的信念，而是所有课程、学科，还应该包括学校内所有教职工的信念！捷克总统哈维尔说：信念是相信生活，相信各种事情都有自己的意义，从而产生责任。因此，我们就是要相信“对书的爱好应成为学生首要爱好”。产生培育的强烈责任。 只有到了那时，我们才可以理直气壮的讲，我可以培养学生更多的爱好了。 |
2007/12/9 21:56 |
| 44 | sc-cdwf | 边读边悟 三十六 请记住，愈是困难的学生，他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大，他就愈需要阅读。阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。学生思考的愈多，在周围世界中见到不懂的东西愈多，他接受知识的能力就愈强，而你，作为一名教师，工作起来也就愈容易。 ——苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》 阅读能教会学生思考，思考会刺激智力觉醒。我们也许从来也没有尝试过这样引导学生，那么，就让我们从今天开始吧。你也许会说，他连字都不认识几个，我怎么让他看书？那就从讲故事开始，从卡通、连环画看起，像李镇西老师在《爱心与教育》中对待万同同学那样，不放弃每一种促成学生阅读的方法，不放弃每一个促成学生阅读的时机，相信学生，相信自己，就从今天开始吧！ 窦桂梅说：“请看我们身边的学生，我敢断言，那些学习落后，讨厌上学，那些不思进取、不肯用功，那些品性不好、行为不良，那些道德败坏、违法乱纪的，尽管生活背景各不相同，个性、缺点各不相同，但有一点是共同的，这就是没有阅读的爱好和习惯。”这一点应该是我们广大教师的共识。因此，我们更应该肩负起培养学生阅读爱好与习惯的责任，反思我们的实际教育教学工作，摒弃“缺席”、“缺招”、“缺品”的无为状况，让学生的智慧、精神田园在阅读中获得繁茂与生机。 这是一个具有方法论价值的总结，尤其对我们的学习困难学生来说。从某种层面看，我们必须把它作为教育不同学生基石，是所以招数的源头活水，对此，任何一位教师都不应是怀疑、犹豫、畏难与不屑。 |
2007/12/9 21:56 |
| 45 | sc-cdwf | 边读边悟 三十七 师生对话的核心，是师生作为评定主体之间的坦诚相见，是师生双方共同在场、互相关照、互相包容、共同成长的关系。他不仅是师生之间交往的一种方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对话以人及环境为内容，在对话中，可以发现所思之物的逻辑及存在的意义。对话展示了精神追求的可能性，因为对话是探索真理与自我认识的途径。对话的过程也即是个体从狭隘走向广阔的过程，他带来视界的敞亮。 ——肖川《教育的视界》 对话是交往的主要方式。对话理论的引入，给了我们研究教学以新的、更为广阔的视角，让我们从生命的、文化的高度获得自由的思考。 对话意味着平等民主。作为对话的双方，只有具有平等的身份，获得平等的尊重，才会形成真实、富有实质的对话。因此，教师应在对话中讲究民主，讲究真民主，给学生自由发言、表达的机会，给学生质疑问难的机会，给学生一切作为对话对象应该有的权力。 对话意味着心灵的沟通。对话肯定不是我问你答，我说你听；对话也肯定不是训诫与告诉。那是情感的升华，精神的唤醒，生命的博兴，心与心的交流。我们可能无法用更确切的言语表达出来，但我们可以从学生一张张灿烂的笑脸，一双双高举的小手，一声声清脆的童声中感受到；可以从如泉涌一般的思绪，似醇酒一般的情意，像春天一般的情境中体验到。 对话意味着共同的成长。对话是经验的共享，要永远相信：我们可以从学生那里获得与学生从我们那里获得等价的东西，甚至超越这个限度！有了这个相信，我们就会真正明白什么是教学相长。才会做到育人育己的统一。 我们在这里谈论对话的意义，远不如我们在实践中实现对话的意义。可是我们知道，到实践去实现对话的意义，我们还需努力，我们还需坚定，我们还需…… |
2007/12/9 21:56 |
| 46 | sc-cdwf | 只需有一本书，只需一个读书的氛围，或者只需自己和孩子一起读一读。 行为的作用，其实胜过千言万语。 |
2007/12/9 21:56 |
| 47 | sc-cdwf | 边读边悟 三十八 如果你没遇上好老师，没关系，不要怨！你可以假设你自己是好老师，从自己身上发现各种优点，然后发挥自己、鼓励自己、肯定自己、完成自己！ 你要相信，上天给每个人一份天才，只是它藏在某个角落，等着你的老师、你的长官、或是你自己，把它发掘出来。藏在你家中的宝藏，当然该由你自己最先发掘，对不对？ ——孟繁华《赏识你的学生》 学生，尤其是大一些的学生，这段话有可能使他重拾信心，找回自己。但是当我们细细品味，认真思量，我们却可以读出深藏的无奈与偏执。要是都能发挥自己、鼓励自己、肯定自己、完成自己，教育何用？教师何用？学生还用当吗？ “如果你没遇上好老师，没关系，不要怨！” 作为教师，他刺激你的神经吗？好老师真的难遇？学生要求的只是能发现他本身就有的闪光点，呵护他与生俱来的自信心；只是能在他无助与彷徨中说一句鼓励的话，只是在犯错误时能够得到善意的宽容与理解。 苏霍姆林斯基说：世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。这里，首先是一个认识问题，相信每一个学生都有才能，相信没有教不好的学生，对学生有深沉的爱。其次，是一个方法问题，方法起于发现，贵在反思，赢在积累，重在宽容，成于赏识。 |
2007/12/9 21:57 |
| 48 | sc-cdwf | 永远做孩子的欣赏者，培养孩子的自信，欣赏孩子的才华。 | 2007/12/9 21:57 |
| 49 | sc-cdwf | 如果你没遇上好老师，没关系，不要怨！你可以假设你自己是好老师，从自己身上发现各种优点，然后发挥自己、鼓励自己、肯定自己、完成自己！ 你要相信，上天给每个人一份天才，只是它藏在某个角落，等着你的老师、你的长官、或是你自己，把它发掘出来。藏在你家中的宝藏，当然该由你自己最先发掘，对不对？ ——孟繁华《赏识你的学生》 说得真好！每个学生其实都是一座座金矿，教师就像是淘金者，只要有耐心，勤动脑，每座金矿迟早都会给你惊喜的。 而我们缺少的就是耐心和创造！ |
2007/12/9 21:57 |
| 50 | sc-cdwf | 边读边悟 三十九 你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……因此，你若是工人，就要当技术最出色的工人；你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员；你若是医生，就要当医术最高明的医生；你若是教师，就要当最负责的教师；甚至你只是一名“个体户”，也要当最受顾客称道的劳动者！你也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个！ ——李镇西《爱心与教育——素质教育探索手记》 2001年的一天，网上随意的搜索使我看到了这段话，我激动不已，多方寻找，终于看到了这本书的全部内容。由此，我走近了李镇西，接触到了新教育实验，登上了“教育在线”，进入了更为广阔的教育视界。直到今天，我感谢他，他对我而言充满了巨大的魅力和无可名状的温暖！ 我想，对于每一个平凡、普通的人来说，他都是充满魅力的语言。他让你不甘沉寂，不坠庸俗，不言放弃，不舍追求。后来，李镇西老师发展了这段话的意思，在南方做了一个名为“做一个最好的自己”的讲座。这是专为教师们做的讲座，他在讲座中说：“做一个最好的自己，就是人生价值的实现，是对自我最为真实的肯定。一个最好的自己，是任何人都难以超越的。”我把它简称为“做最好的自己是对自己最真实的肯定！”我希望它对我，也能对每一位教师有一定价值。 其实，这个价值的关键是：不在于你“做什么”，而在于你“怎么做”！站在哪个位置上就应该在那个位置上寻找价值。虽然我们与他人比，不一定做得最好，但对于“我”自己就要做到“自己的最好”！ |
2007/12/9 21:57 |
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