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| 教育，从爱开始！(紫丁) |
| 作者 sc-cdwf 查看 4633 发表时间 2007/12/7 16:08 【论坛浏览】 |
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孩子的心灵是一片绿油油的麦田，其中也兼生杂草，但只要我们教师肯蹲下身子，帮孩子去除杂草，收获的将是金色的秋天！ |
| 序号 | 评论者 | 共有评论 84 【论坛浏览】 【发表评论】 | 评论时间 |
| 41 | sc-cdwf | 低年级语文第一课时，教什么？ --------------精彩点评记实 这是娄湘生老师在点评前问我们的问题。说实话，“老山羊当医生”这节课课上有读，有写，课文读的充分，学生学得开心，真觉得是一节好课。可娄老师把问题提出来了！ “低年级不要去过重的分析课文，讲解课文，而应该把重点放在识字写字上，扎扎实实的指导写字！” 这一课有四个生字：“早”，“牙”，“太”，“出”。课上，可能孙老师为了节省时间，只指导了“太”字的写法。“其实，‘出’、‘牙’的写法对学生来说是个难点，更值得花时间去指导书写！”------------这就是“以学定教”，这就是“以学生为主”，这就是“备课要备学生”！ “抓住一切机会教给学生书写！”“怎样提高课堂效率？要‘一箭双雕’，甚至‘一箭三雕’”。孙老师板书课题时，已经注意了孩子们“和老师一起写课题”，但在写生字“医”时，“老师可以一边写一边说笔顺笔画，提醒孩子注意写法，这就是机会！”-------------细节之处见功夫！ “许多老师领学生读字词时，习惯性的按顺序读，岂不知，好多孩子不是认的这个字，而是按顺序背下来的。要检查他会不会，就可以把字词打乱顺序让他读！”---------时刻把学生装在心里！ 再一次让我感受到：语文课就是要上的扎扎实实，孩子的基本功不能丢！ |
2007/12/7 16:34 |
| 42 | sc-cdwf | 培养诚信，从尊重开始 一早，就听到老公和儿子在争论： 老公：“今天家里来客人，不去不行吗？” 儿子：“不行，约好了的，我怎么能不去呢？” 老公：“打个电话告诉他有事不就行了？不就是玩儿吗？” 儿子：“不行，一定得去！” 原来，儿子昨晚打电话和同学约好了，今天在世纪广场见面，比赛滑旱冰。不巧，今早儿子大姑打电话说要来家做客，我和老公自然该在家迎接，并准备饭菜。放儿子一个人去广场自然不会让人放心，可我如果陪儿子去又显得失礼，所以才会发生这场争论。 当然，最后的结果是我陪儿子去赴约，由老公在家等客人。我告诉儿子：“答应别人的事就要努力做到，和别人有约就要守信！” 我们大人常常会觉得小孩子的事没有什么重要的，殊不知，他们也有他们的世界，他们有朋友，要交往，有自己的喜怒哀乐，有他们的游戏规则。对孩子，我们说尊重，就是要尊重他们的世界！ 常有人慨叹，现在的孩子缺少诚信，然而诚信从哪里流失的？是从我们大人这里！从我们对孩子的不尊重开始！从轻易地否决孩子的交往开始！ 培养诚信，要从小开始，从尊重开始！ |
2007/12/7 16:34 |
| 43 | sc-cdwf | 教育从爱开始，我同意。但是开始之后奔向何方呢？在其奔走过程中，谁为他注入前进的动力？谁在规范引导他的方向？ 不是我找碴，因为我们的身边，以爱的名义大行与爱无关或背道而驰得事情太多了。 出于对共同理想的共同挚爱，我期望你，紫丁，加强理性的思考。用你天使般的柔情，感受人生，用你智者般的缜密，思考世界。 我相信，在爱的旗帜的感召下，你、我，以及所有心中有爱的教育工作者，不仅能找到前进的方向，更能找到心中的幸福。 与你共勉！ |
2007/12/7 16:34 |
| 44 | sc-cdwf | 君子之志不在小也，然小李愚钝，确实需要指明方向，更需要引导。 记得有一句话，良好的开始是成功的一半。但不记得谁说的了，想必是个名人，想必也很有道理，因为很多人引用过。但就是他，也没有狂妄的认为有了这个开始就不要明确方向，就不需要引导。因为他说：良好的开始是成功的一半，而不是成功的全部，或就是成功。 很多时候，初衷是好的，也是正确的，但在具体操作过程中，偏离的方向，好心办成了坏事。事例就不用引用了，这个道理想必大家都会认同。不能不引以为戒呀！ |
2007/12/7 16:35 |
| 45 | sc-cdwf | 反思 还是孙老师讲的《老山羊当医生》这一课：最后设计了一个发散思维的环节，“还会有谁来看病？看的什么病？”孩子们开始表演，牙疼的，拉肚子的，眼睛近视的......这时，一个孩子站起来说：“我得了非典！”可能是老师没想到会有孩子说这个，当时老师愣了一下，然后连忙摆手向后闪：“怎么得这病啊？我可害怕，咱千万别得非典，太可怕了！”于是，孩子坐下了。 当时我就想，孙老师这样处理对吗？老师如此表现，会不会给孩子造成对“非典”的恐慌？而且，孩子兴高采烈的想表现，只因为说了“得非典”就只能灰溜溜的坐下，会不会让他觉得不公平？不管“非典”有多可怕，它毕竟也是一种病，对待“病人”，“医生”就该一视同仁，给他以帮助，孩子们的将来不一定做什么工作，这样一来，会不会让他们对医生有个错误的认识？不过，也许我想得太多，也想得太远了，有些上纲上线的嫌疑，但我们教师一言一行都在影响着学生，真的该好好思考呢！ 我觉得可以这样处理：老师可以冷静的对孩子说：“你发烧了吗？如果发烧，应该去发烧门诊进行检查医治！”或者老师就干脆假装戴上口罩，对孩子说：“这病可有传染性，我要注意，而且希望你不要乱跑，以免传染上别人！”这样，孩子有了和老师对话的机会，而且也从老师的话里获得了一些“医学”上的常识，同时也知道，作为医生，就要临危不乱！ 人说小学老师是个“杂家”，一点不错！对待孩子，就要想得长远一点，给他的知识多一点，“杂”一点，因为你不知道，将来“哪块云彩会下雨”！ |
2007/12/7 16:35 |
| 46 | sc-cdwf | 叶澜是我非常敬重的一位学者。他的关于生命课堂的理论和实验是我极为喜欢的。 但是叶澜老师的这句话：好好备一辈子课也不一定能成为名师，但好好写反思也许三年你就会成为名师。却说得颇为含糊。 据我了解，目前中小学正在大力提倡教师写教学反思。并把它作为一项硬性规定，考核标准计入教师的业务考核。很多教师是出于对规定的服从和检查的应付写作教学反思的。以至于使她发展为教师的额外负担，让教师疲于奔命。而真正能从写作中体味快乐，并促进职业发展的，可以说寥寥无几。 为什么会这样呢？ 第一，问题出在管理上。任何一种方法和措施，不管他如何先进、科学，一旦演化为形式主义，就意味着斩断了它的生命源泉，使他走向陈腐。 第二，问题出在对反思的理解上。什么叫反思？如何进行反思？如果这些问题没有搞清楚，就盲目地进行反思，盲目的推进这项工作，那么反思将毫无快乐和价值。这样的反思别说进行三年，就是三十年，也成就不了名师。还不如好好备几节课。 要说的话还有很多，今天心情不好，先说这么多。 |
2007/12/7 16:35 |
| 47 | sc-cdwf | 你说的这种现象确实存在，但我觉得这和反思这种形式没有关系，是和老师的观念认识有关系的。现在的老师真的能好好反思自己教学的很少，是教师的负担重吗？我认为不全是。什么是负担？你不愿意做的一切都是负担，只要你有兴趣去做，在苦在累的事情你也觉得他不是负担。现在多数老师并没有认识到反思对自己成长的重要性，没有把反思当做是自己成长的捷径，只把它当作是学校布置的任务来看待，那自然要成为负担了。如果你自己不想进步，什么好的方法也最终也是要成为负担的。人的进步还是内因起作用的，观念不变全是白费。 当然，某种程度来说学校的管理确实也存在着弊端，但我觉得这不是问题的关键，关键还是在老师自己。 |
2007/12/7 16:37 |
| 48 | sc-cdwf | 好多时候，觉得自己有一种习惯性的逆反心理，凡是上级布置的任务，上交的东西，一概认为是负担，总会觉得反感，。其实细想想，如果工作做在平时，也就不会成为负担了。 这次我们学校让上交教育随笔，好多老师着急补写，我却不急。把自己平时写的打印成稿，直接上交，连抄都不必，这就是平时记录的好处！ 对小李说的第二点，紫丁有不同意见！什么叫盲目的反思呢？紫丁认为，只要思了，就多多少少有收获，就是对自己对教育的负责任！当然，不是每个老师都有小李的脑袋，都有小李的深刻思想，都那么才高八斗。好多时候，我们只是记录下和孩子们生活的点点滴滴，记录自己的收获，自己的困惑。可能我们不会引用大段名人的话来抬升自己的教育理念（我记不住也没空去查），可能我们的文章里没有华丽的语言，没有深刻的思想，但我们写了，我们记了，我们的的确确在反思！一点都不盲目！ 自然，成不成名师，紫丁从没想过，好好备课，好好讲课，好好反思，我一直在努力做着，以后也会一直去做！ |
2007/12/7 16:37 |
| 49 | sc-cdwf | 或许紫丁误会我的意思了，或许“盲目”一词太过扎眼，让人看着不舒服。才是“红颜一怒”，奋起反击。其实我根本没有谈到“言词华丽”、“思想深刻”这些事儿呀。同时，和你一样，我也很痛恨故作深沉、雕琢词句。我也很崇尚平淡、雅致和自然，但是我不拒绝深刻，相反，深刻是我永远的追求。 或许是刚才自己心态问题，不小心用到“盲目”一词。现在安静下来了，从新思考这个问题，想了很长时间，最后决定还是用盲目这个词。当然，我并不是指向你，我只是说一种现象，也许我自己就是这其中的一员。同时，我要说，在这个论坛上，我所有的言论都不是指向个人。 我不否认“我们写了，我们记了，我们的的确确在反思。”任何人在写作过程中都要伴随着思考。但这并不意味着就不“盲目”。同时“盲目”也不就是纯粹的贬义词，他表示我们一种思考状态。任何人在思考过程中都不可避免的遭遇这种状态，但是，不是任何人都能从这种状态中走出来。这取决于我们对思考的反思和我们理智的程度。 还是进入正题吧。在我所见到的教师的反思和随笔当中，存在这样几种现象： 第一，客观记录的多，理性反思的少。客观记录当然重要，但我认为理性反思更加重要。如果单纯的客观纪录，只能是一笔流水账，真正的价值就会缩水。 第二，感性认识多，理性分析少。教育是科学，对教育除了怀有满腔激情和深深挚爱，还需要，或是说更需要，客观的理智的科学的研究分析。在另一个回帖中，我曾说：爱心和智慧不可或缺其一。 第三，自言自语多，交流碰撞少。在我们论坛上就有这种现象。交流与碰撞是提高人的思想境界和思维水平的最好、最有效的方式。对同一件事，每个人都有自己的看法，都有自己的体悟，拿出来，相互交流，相互碰撞，就能使思想升华。而自言自语、自说自话，常常是自己陷入自我陶醉的泥潭，结果，逐渐固化自己的思维。如果在学校里多一些这样的交流，论坛上多一些这样的碰撞，那就会减少一些我们的盲目性。你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，每人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，相互交换，每人就有两个或是更多的思想。 |
2007/12/7 16:37 |
| 50 | sc-cdwf | 我们的论坛确实需要一些有效的碰撞：） 也许我们这些青年教师都如紫丁一样在反思中有很多感性的记叙 而少一些理性的思考 这是我们理论水平还没有提升到一定的层次 但我们确实是认真反思了 我想慢慢地我们梳理着自己的思路 会在反思中加入一些理性思考 达到小李所达到的高度！ 那是我们追求的境界！ |
2007/12/7 16:38 |
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