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| 教育，从爱开始！(紫丁) |
| 作者 sc-cdwf 查看 4633 发表时间 2007/12/7 16:08 【论坛浏览】 |
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孩子的心灵是一片绿油油的麦田，其中也兼生杂草，但只要我们教师肯蹲下身子，帮孩子去除杂草，收获的将是金色的秋天！ |
| 序号 | 评论者 | 共有评论 84 【论坛浏览】 【发表评论】 | 评论时间 |
| 11 | sc-cdwf | 刘丛的日记 刘丛从不写日记，原因是，他连基本的字都不会写，更不可能写文章，我也就不要求他。 这天，刘丛说他家孵了一窝小鸡，很好玩儿，我随口说了一句：“怎么好玩儿？写篇日记给老师看看。”谁知第二天，刘丛果然交来一篇日记： 我家老母鸡父（孵）了一窝小鸡，小小的身子，小小的脑袋，很好玩儿，我抓了一把小米为（喂）他（它）们，他们抢着吃。 居然文通字顺啊！我帮刘丛把错字改掉，告诉他写日记的格式，并把这篇日记当堂读给同学们听。同学们也没想到刘丛居然会写日记，都热烈的鼓掌。 从此，刘丛开始爱写日记，而且写得一天比一天好。下面是他最好的一篇： 我家的小鸡已经八天了，妈妈带着他们去找吃的，有两只小鸡因为一根草叶打起来了。老母鸡找到吃的，自己不吃，都给了小鸡们，多么好的母爱啊！ 除了字写得歪歪扭扭外，居然一个字没错！ 读着刘丛的每篇日记，我反思着：一直觉得刘丛的基础差，凡事都对他降低要求，自以为是对他好，却忽视了他也希望与同学平等的要求，忽视了他希望得到与其他同学同样享受成功的想法。对每一个孩子来说，，老师有对他抱有多大期望，就会有多大发展，这就是“期望效应”，我想，以后对后进生除了“量力而行”外，也要激励他们“跳一跳摘桃子”。 |
2007/12/7 16:12 |
| 12 | sc-cdwf | 心与心的交流 不忙的日子，有时间认真批阅孩子们的日记（忙时常常一个“阅”字了事），慢慢的发现，在与他们日记交流的日子里，其乐无穷！看： 与任新丽的交流： 三月18日 星期四 晴 今天下午，我六点半才到家，又去秦主任那里背诗了，好累呀！秦主任又留了明天要检查的新诗，还要写作业，我觉得真是承受不了了。见到爷爷我就委屈地哭了。 批阅：是啊，老师也觉得你是真的很累，要不从明天开始，你的家庭作业就少写或不写了吧，我们再商量。 新丽，其实我们每个人都不可能永远轻松，我有时也觉得累，但坚强一点，挺一挺也就过去了，先苦后甜嘛！虽然现在累一点，等你长大些，就会发现多储备知识的好处。 3月19日 星期五 晴 张老师，谢谢您，您说的也许是对的，我现在强迫自己多背诗，一来对自己的作文有好处，二来可以训练我的记忆力。家庭作业我还是要做，而且还要做得更好。象您所说的：坚强一点，挺一挺也就过去了！ 我欣慰地笑了。现在新丽已背了150多首古诗，《三字经》全篇，《论语》学而第一篇和宋词十多首。而且，她很快乐！ 与肖瑶的交流： 4月1日 星期四 晴 下午，我和爸爸提出要和奶奶住，爸爸不但不同意，反而骂了我。我伤心极了，我和奶奶住有什么错？而且，我有这么大了，不会让奶奶累心，为什么不让我和奶奶住？我真不理解他。 我就像关在笼子里的小鸟，爸爸，您就放了我吧！ 批阅：我想，你爸爸这样做一定有他的理由，你俩之间缺乏的是“沟通”：把你内心的想法耐心地说给爸爸听，请他也讲明不同意的理由，好好商量嘛！ 后来听肖瑶说她和爸爸“沟通”了，现在她每天住在奶奶家，但认真完成作业，少看电视（这是爸爸的要求）。 ...... 每天，用日记和孩子们交流各自的心里话，使我和孩子们的心更贴近了，以后，无论多忙，我都会坚持这种交流！ |
2007/12/7 16:12 |
| 13 | sc-cdwf | 孩子，放轻松！ 就要进行期末考试了，学校里从一周前就进入了紧张的气氛，老师们讲呀讲，孩子们写呀写，都在为考试作着最后的冲刺。 第二节是音乐课，音乐老师看着做数学卷子，我回到办公室。一年级的老师领进来一个孩子，看神态，老师怒冲冲，学生战兢兢，看来是要挨批评。“小小年纪，就学会罢工了！”老师开始数落。原来，这孩子是个品学兼优的学生，可最近的复习课，竟然磨磨蹭蹭，不再写字。问他原因，说是写累了，不想写了。所以，被老师叫到办公室，好一顿教育！ 回到教室，看到有的孩子们还在写着，时不时，有人甩甩胳膊，继续写。我忽然心疼起来，正是烂漫嬉闹的时候，可是为了考试，教室里早已失了欢笑声，老师紧张，孩子们更紧张，一根弦紧紧地绷着，多难受啊！ 心理学家表明，人只有在最放松的时候，学到的东西才记得牢，记得快。我们的复习方式也该改一改了。第三节一上课，我就宣布，要上一节“语文趣味活动课”，孩子们由不相信的眼神渐渐转为兴奋。一节课，我们猜字谜，讲笑话，读故事......久违的欢笑又回到了教室里！ 我告诉孩子们，不要因为考试把自己弄得疲惫不堪，要放松自己，劳逸结合。现在，在我们班的复习课上，常常看到，有写字的，有看书的，有聚在一起讨论的.....孩子们放松地复习着，轻轻松松迎接考试。 |
2007/12/7 16:12 |
| 14 | sc-cdwf | 感动 评高级要讲一节课，我选择了贺知章的《回乡偶书》。一来我自己喜欢诗词，而来，也可以考考学生这段时间的诗词积累情况，再来也让领导们欣赏欣赏我班孩子的水平。 一上课，我就播放古筝乐《春江花月夜》，师生们都沉浸在优美的乐曲之中。我用略带忧郁的语气吟诵了马致远的《天净沙 秋思》，说：“这是诗人离开家乡，远在天涯的真实感受，远离家乡的游子，无论走到哪里，故乡，永远是他们心中的牵挂！”此时，我看到孩子们的神情，已经被这曲，这乐，这情所感染，有的竟眼中闪出了泪花。 趁热打铁！“孩子们，你们也能像老师这样，充满感情地吟诵一首思乡诗吗？”一时间，教室里诗声朗朗：李白的《静夜思》；王维的《九月九日忆山东兄弟》、《杂诗》；王安石的《泊船瓜洲》......孩子们诵得有情，老师们听得入神。我趁机揭示《回乡偶书》的背景：“唐代有位著名诗人（板书）贺知章，他三十六岁时考中进士，远离家乡去长安做官，一去四十多年。四十多年来，他常常是‘举头望明月，低头思故乡’，忍受着‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’的煎熬，也常常仰天长叹：‘明月何时照我还！’，直到他八十三岁时，终于如愿以偿的重新回到家乡，踏上既熟悉又陌生的故土，贺老先生又是怎样的一番心情呢？让我们到他的一首诗中去揣摩品味吧！”一番话，勾起了我上学时远离家乡的感觉，不觉热泪盈眶，有些哽咽。播放课件时，我看到不光孩子们泪光盈盈，就连听课的老师也都闪着泪花。 不用说，这节课取得了巨大的成功，其原因就在于——感动！充满感情的语文课堂，就是成功的课堂！感动自己，感动学生，就是语文课！ |
2007/12/7 16:13 |
| 15 | sc-cdwf | 辩论-------意见一致时，还辩吗？ 《麻雀》课后有一道讨论题：在这危险的时刻，老麻雀能不能安然的站在高高的没有危险的树枝上不飞下来。目的是通过学生不同观点的阐述，引导他们体会老麻雀在“可以飞下来”和“也可以不飞下来”这两种可能的情况下，老麻雀毅然选择了“飞下来”，这表明它准备牺牲自己拯救幼儿，从而使学生深刻体会到“爱”的力量的伟大！ 课上，在引导学生充分感受到老麻雀的动作、神态和心情后，我抛出了这个辩论题，欣喜地等着班上出现一番激烈的辩论。然而，学生们的回答出乎我的意料，他们居然一致认为老麻雀不能不飞下来！它就应该救孩子！我当时就在想，辩论还要不要，如果不能引出另一个观点，学生能深刻理解老麻雀的伟大精神吗？能被老麻雀的爱所感动吗？最后，我毅然选择了另一观点，和同学们辩论，他们为了说服我，与我展开了激烈的辩论： 师：我觉得老麻雀可以不飞下来，那样，它自己就没有危险。 一生反驳：那它也不能眼睁睁的看着小麻雀被猎狗吃掉啊！ 师：面对强大的猎狗，老麻雀就是飞下去，也救不了小麻雀，反而会白白搭进自己的生 命，多不值啊！ 反驳：面对那种紧急情况，老麻雀根本没想到值不值的问题，它是救子心切嘛！ 它为了救自己的孩子，宁可牺牲自己的生命！ 它想用自己的生命换回小麻雀！ 老麻雀如果不飞下来，它自己是安全了，可它的孩子必死无疑；飞下来，可能救出孩子，也可能与孩子同归于尽，可是，有一线希望，它也要努力，也要争取，因为它爱自己的孩子！ ...... 我鼓掌，为老麻雀强大的爱！我鼓掌，为孩子们懂得了爱！ 课后，我想了很多，孩子们的意见一致，既出乎意料，又应该在意料之中的，这其实反映出当今孩子的一种态度：他们认为父母为孩子做什么都是应该的，是理所当然的。他们体味不出那是一种爱，也就更无从谈起爱的回报。语文课，语文老师，就是要想办法激发起他们的情感， 使他们为爱而感动， 为爱而付出！ 语文课堂，是老师和学生情感交流的过程，我觉得，我这节课的处理恰到好处，老师的及时参与，使辩论继续进行！ |
2007/12/7 16:13 |
| 16 | sc-cdwf | 交流的快乐 在《马背上的小红军》一课结束时，我安排了学生质疑的环节，一学生提出：“课文中小红军一直没上马，为什么题目要叫“马背上的小红军”？”一石激起千层浪，很多同学都纷纷表示出疑问。其实，在备课时我也曾有这一疑问，也查了这篇文章的背景资料，知道这篇文章是经过编者删选过的。之所以叫“马背上的小红军”，可能与小红军牺牲在了马背上有关。 但是，我没有急于发表自己的意见，而是把问题又推给了学生：就这个问题，你可以谈谈自己的看法！学生们纷纷发表了自己的意见，有的说：“小红军晕倒后，陈赓也许把他抱上了马背，所以叫‘马背上的小红军’”；有的说：“小红军被救后，一定骑着马走出了草地，所以叫‘马背上的小红军’”。更有的发挥了丰富的联想：“小红军走出草地后，一定骑在马上与敌人英勇斗争，最终取得了胜利，题目‘马背上的小红军’表现了作者后来的憧憬。”也有的发表不同意的观点：“我觉得这个题目不合适，应该改叫‘倔强的小红军’”“也可以改为‘过草地’！”...... 最后，大家都看着我，等老师拿出正确答案。我望望大家，微笑着肯定：“我觉得同学们说的都很有道理，有的教材上的题目就是‘倔强的小红军’，但好多同学对‘马背上的小红军’也作了很好的诠释，说明你们时有头脑，有思想的人，能把自己的观点展示出来，这本身就代表着成功！”同学们热烈的鼓起掌来。 从掌声中，我看到了同学们的骄傲与自豪；从掌声中，我听到了他们对自己的肯定；从掌声中，我体会到了思想交流的快乐！ 过去，我们过于重视标准答案，虔诚的相信教材，如今，学生敢于对教材提出质疑，首先就说明创新意识的产生。我想，作为教师，尤其是作为语文教师，为学生创设一种让他们畅所欲言，敢于表达，乐于表达自己思想的情境与氛围，比给他们一个标准答案更好！ |
2007/12/7 16:14 |
| 17 | sc-cdwf | 不妨作个狠心的父母 昨天，路过市场，被一阵哭闹声吸引住了，就停下了脚步：正在甩胳膊蹬腿大哭大闹的是一个不过三四岁的农村孩子，旁边正好言哄劝的是像是孩子的父亲，他正手里拿着一根雪糕，焦急的往孩子手里塞，而孩子就是不要，父亲一边哄一边说：“好孩子，爸就剩这些钱了，只够买一根小的，下次一定给你买大的......”我看了一会儿，大概猜出了个端倪，孩子要大雪糕，而父亲买完东西只剩买小雪糕的钱，于是孩子不依不饶了。 看着急得满头大汗的孩子的父亲，再看看刁蛮任性的孩子，我真想过去给出个主意：“自己把雪糕吃掉，然后掉头就走，告诉孩子：‘不能通情达理，连小雪糕都吃不到！’” 可毕竟是不认识，最终还是走了。 都说穷人的孩子早当家，可现在农村也都是一家一个孩子，再加上家长文化少，不懂得教育方法，反而溺爱的厉害，致使孩子任性，自私。如果家长不能从小培养孩子的好习惯，将来长大可怎么得了！ 其实，孩子都是一样的任性，想起我儿子小时也曾出现过上述情形，我真的就是掉头就走，而且一点好处不给他。看起来也许觉得我这个做母亲的狠心了些，但两次下来，孩子发现哭闹任性的结果并不能如愿以偿，也就放弃使用了。现在儿子六岁，有要求就提出来，而且得不到满足也能通情达理，从来不会耍浑哭闹。 看起来，我们做父母的，不妨狠心一点！ |
2007/12/7 16:14 |
| 18 | sc-cdwf | 谢谢你，孩子！ 在学习《李时珍》一课时，有个孩子提出一问题：“为什么说《本草纲目》是一部伟大的著作？”我按老办法，把问题抛给学生，谁知他们竟都一脸茫然，课上一时冷场。 我灵机一动：“可能学生们不懂什么是‘伟大’！”立刻发动查字典，得知：“伟”就是“大”的意思，这就好说了，学生们纷纷举手发言：“27年”说明编写时间长，伟大之一；“一百多万字、一千八九百种药物”说明字数多，内容丰富，伟大之二；“流传世界”说明流传之广，影响之大，伟大之三......学生们说得头头是道，我也点头赞许。 正准备将同学们的发言总结一下，王跃同学站起来说：“老师，‘伟大’一词的意思不应是‘大’，词典中说是指‘品格崇高，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人敬仰钦佩的’。所以我觉得，说《本草纲目》是一部伟大的著作跟写书人李时珍历尽艰险，治病救人，令人钦佩有关。而且，我查阅资料得知（拿出资料本）：《本草纲目》不但药物种类多，而且上面还附有药物图1109幅，从渔民、猎人等访问来的方剂11096手，这在历史上也是绝无仅有，而且是超乎寻常的.....” 听着王跃的一番长篇大论，我不禁汗颜：教了这么多年四年级，只是惯性的照着教参去理解问题的答案却从未深究过什么，也没能做到广博群书。一直以“上课心中有数”来要求自己，却不曾想到要“心中有新数”...... 当时，我由衷地向王跃鞠了一躬，激动地说：“谢谢你王跃，你让我们大家了解了这么多以前从未注意也没有深想的问题，你的细心和思考精神令老师佩服！”全班报以热烈的掌声。 |
2007/12/7 16:15 |
| 19 | sc-cdwf | 适合就好 看了一篇关于课改的文章：是说课上不该要求学生先举手再回答问题，而应让学生站起来就说，这样能培养学生大胆发言，使学生思维更加敏捷...... 回想起来，让学生站起来就说，我也曾试过，但没能坚持，因为在执行中会出现好多问题：第一，浪费时间。常常同时站起来好几位同学异口同声，其他同学听不清，最后还得再重新一个一个说；第二，不能照顾全体。班上同学的智力水平和语言表达能力参差不齐，能站起来就说的常常是思维比较敏捷，语言表达能力强的学生，而思维较慢的同学不但没有机会表现，其思维过程也总是会被打断，久而久之，势必会造成他们不再思维，更加不善于表达。第三，语文课的目的之一就是要培养学生的表达能力，而站起来就说使学生只顾抢着说，没有时间思考和组织语言，因而，常常说得不够准确。 所以，我觉得在语文课上，让学生先举手再发言，可能更适合。学生在举手的同时可以给自己一个在思考的机会，也可以给别人一个思考完的机会。 不过，凡事不可一概而论，选择适合自己，适合学生的方法最重要！ |
2007/12/7 16:15 |
| 20 | sc-cdwf | “情动”才能“辞发” 《在大海中永生》用饱含深情的语言，记叙了1997年3月2日，一代伟人邓小平同志的骨灰撒向大海的情景。虽然是篇略读课文，但文中充满感情的描写，很利于学生有感情的朗读。 要想读好这篇文章，必须将自己对邓小平的沉痛悼念，深切怀念和无限的热爱融入字里行间。但学生们对邓小平了解多少？感情有那么深吗？课下，我向学生了解到：他们除了听说过邓小平这个名字外，其余一无所知。 于是，我将这篇课文的重点放在“培养感情”上。课前，我布置学生回家向父母、报刊、杂志搜集关于邓小平的奇闻轶事。经过筛选，同学们在课上互相交流了“邓小平为香港回归问题舌战英国首相”的故事；“邓小平一生三起三落的奇闻”、“邓小平有生之年不能看到台湾回归的遗憾”等。在师生们绘声绘色的讲述中，一位刚强不屈、有血有肉的领导人形象展现在大家面前。 此时，舒缓的音乐声响起，一曲《春天的故事》伴着VCD画面，真实的邓小平图像出现在大家面前。听着优美抒情的歌声，看着画面上邓小平爷爷的遗容，一股自家爷爷的亲切感油然而生。许多同学敛首屏气，怀念着邓小平爷爷的逝去...... 接着，我饱含深情的范读，一下子激起了同学们朗读的欲望。一时间，教室里如泣如诉，饱含深情的朗读此起彼伏，我看到，许多同学早已热泪盈眶！ 整节课，我不曾指导学生朗读的技巧，不曾告诉他们怎样停顿断句，不曾教他们吐字发音。但孩子们的朗读，都达到了声情并茂，感动自己也能感动他人的程度。其原因就在于，我们在读前“培养了感情”，学生们只有先动了情，才能读出情！ |
2007/12/7 16:15 |
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