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| 葵兮手记 |
| 作者 sc-cdwf 查看 7116 发表时间 2007/11/18 22:25 【论坛浏览】 |
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葵兮努力建造一座属于自己的小屋。诚望诸位多多指教！ |
| 序号 | 评论者 | 共有评论 84 【论坛浏览】 【发表评论】 | 评论时间 |
| 41 | sc-cdwf | 我是一个外表很柔和的人吧——很多人都这么说，但是自己知道，“表里不一”，内心里很固执，很偏激，也很保守。我是对课堂教学以及其他的教育活动情有独钟，也算是小有成就了，但是往往习惯于关起门来造车，习惯于享受来自不同方向的赞扬，却对异样的声音不屑一顾。十余年了，就这样一路走来。 当我逐渐发现自己已经停留在工作的“高原期”，在这儿徘徊不前的时候，我开始反思：我需要什么？ 花开不败的帖子让我清醒：我对于一些教育概念的理解还很笼统，很肤浅,缺乏深思熟虑。不败老师就是向我提出了疑问，提出了建议。他的帖子让我为之一震：我还有很多东西没有研究，因而在说话、写话的事后往往就会出现纰漏，也就谈不上严谨了。202prh是一个非常优秀的年轻教师，他的帖子我读过一些，他的夜以继日和细腻，让我这个一直自视勤奋的人汗颜。生活中也的确有202prh提到的情况：把简单的问题复杂化了。因而我也时常应该反思自己，我所面对的是每天都奋斗在讲台上的教师，他们也许更需要实际的、具体的案例和建议，当我融入自己太多的思考，亦或是把自己思维的流程交待给他们，也不并不是一件好事。因为大家从事的工作虽然相似，但是毕竟不等同，简单明了更合适。 欢迎不同的声音在葵兮的小屋子回响！ |
2007/11/18 22:34 |
| 42 | sc-cdwf | 今天到了一个小乡镇，听课两节，接着又进行了说课、评课，中午后又对学校的教学常规细则和校本教研的相关内容进行了一些了解，虽然活动的时间不长，内心却有很多感动。感动学校师生面貌的变化，感动学校领导和教师的团结务实…… 两年前的的情景还历历在目：我们几个听课的人坐上车子返回的时候，忍不住开始议论课堂上出现的一些问题：教师接触新课改不久，但是他们对新理念的落实也着实不敢恭维，课堂上任由学生七嘴八舌，学生半土半洋的普通话，把课堂打扮的不伦不类还常常伴有令人啼笑皆非的回答。整个教学过程散乱无序，教师根本不能完成既定的教学目标。 今天，大家也有一个反应：上课的教师已经很清楚的理解了课堂、理解了教材。他们虽然在语言表达上还有很多缺陷：比如普通话不标准，对于学生的反映不能及时用恰当的方式进行评价，课堂上随机生成的事件不能灵活而有效地处理等等。但是学生已经做到了积极投入的在课堂上参与各种学习活动了，教师已经很明显的在体现自己对于课堂的设计意图，各种教学环节显然经过了深思熟虑。 这种变化，不是发生在个别的班级，也不是发生在哪一个年级，而是一个乡镇小学，包括上千名师生的一个学校！所以，这其中体现出来的就不仅仅是一个或几个教师的努力了，而是体现了一届领导集体的进步，所以，他们的工作是值得赞扬的。他们为此付出的汗水也可想而知。仅仅有汗水还不够，还需要肯于思考。 “读书笔记”作为语文作业的一种形式，已经逐渐发展演变成一种常规的语文作业了，但是大多数的学校仍然停留在抄写几个词语、几个句子、写几句感受上。这个乡镇的老师们就基于此，并发展了它。他们把多种语文训练的项目进行了有效的整合和重组。特别安排了“识字解字”和“自主展示空间”两个栏目。前者是引导学生学习课外文章中的生字，然后正确规范地写在指定的位置；对一些不太熟悉的字进行结合上下文、查字典等方式，最终把自己的理解也在向对应的位置表达出来。后者，是引导学生根据自己所读的文章，自己给自己安排相关的作业，可以是读后的感悟，可以是相关题材文章的选段，可以有趣的语文实践活动等，还可以在这个作业上装饰自己喜欢的简笔画、漂亮的花边。这说明，在作业上，充分注意了学生语文素养的整体提高，充分重视了课外阅读，充分尊重了学生个性的发挥。 教案的管理应该是一件很复杂的工作。我总是说：对于教案的要求，没有完全合理，只能是通过我们的努力，使其不断的趋于合理！我感觉学校在教案管理这项工作中也是动了很多脑筋的。他们设计了一本《教学预案与反思》集子。“教学预案”实际上就是一个简单的教学思路，很多学校为了减轻教师写教案的劳动也作了这样的规定，但是在具体实践中往往不好把握，你怎么知道教师有没有备课呢？有这样一本集子，并且教给了大家使用的方法，就可以督促教师们尽量把备课做实，学校也可以随时了解大家的备课情况，有据可查了。“反思”和大家的教学结合起来，和“教师手记”或者“教学日记”的要求统一起来，这就变得更加科学，更加规范了。 说实在的，他们的做法并不深奥，甚至仔细推敲起来还存在很多的缺陷，但是广大师生扎扎实实工作的态度，以及这两年来表现出来的令人欣喜的进步的速度，足以我们感动了！ |
2007/11/18 22:34 |
| 43 | sc-cdwf | 由于周一还要升旗，儿子睡得很早。我便有空坐下来，再整理一点东西。 这是上一周在乡镇听得一节语文实践活动课。虽然上课的教师已经不惑之年，加上工作环境和生活的压力所致，比实际年龄还要显得老一些，普通话也很有问题，但是就课堂的效果来说觉得很有些味道，所以凭着自己的记忆，又稍微作了一些调整，整理出来，希望大家评判。 课题：赛诗会 教学目的：弘扬中国诗词文化，陶冶学生的情感，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。 教学准备：将班级内的同学分成一二三四四个小组，每组有ABCD等数名同学组成；从学生中间确定一名主持人；准备写有竞赛题目的投影片数张；抢答器一台；计分卡片数张。 教学流程：竞赛分四个环节，由主持人宣布各项比赛的规则，主持赛诗活动，教师负责为每个小组计分，并兼顾学生比赛过程中对古诗把握不准确的地方进行指证和引导。 一、自由发挥部分 1.按照一组、二组、三组、四组的顺序，先由各小组A同学，背诵一首古诗，然后B同学再背，依此类推。待主持人宣布后五秒钟不能背诵的，或者出现重复的现象不能得分，也不再给重新背诵的机会。 2.主持人按照春夏秋冬四个季节划分，要求各组背诵一首相关季节的古诗，可以是完整的一首诗，也可以是完整的一句诗。本组内可以讨论，发言人员由小组自行确定，但是讨论时间不能超过五秒钟。 第一轮比赛后，教师公布比赛成绩。 （设计意图：检查学生对古诗文的数量积累情况，并能够对古诗的大概意思进行粗浅的把握。） 二、抢答部分 1.诗句接龙。根据投影中给出的上句，要对接出下句，如果给出的是下句，就要对接出上句。题目出示后，各组同学都有两秒钟时间看题和思考，等主持人宣布“开始”，即可抢答。抢答正确一题可以加10分，违反规则和回答错误都要扣除相应得分数。 2.学以致用。根据投影中给出的语言环境，说出比较适合这种场合运用的诗句。比如：晓明已经是五年级的学生了，但是他学习的态度很不端正，总把老师和家长的话当成耳旁风。作为晓明的同学，你要劝告他，可以使用什么诗句？比赛规则同诗句接龙。但是对于答案不唯一的赛题，主持人可以提供三次抢答本题的机会。 比赛结束后，教师、主持人和同学们一起统计比赛的成绩。 （设计意图：检查学生对古诗文的熟练和运用情况。） 主持人宣布比赛成绩，颁发“赛诗冠军”奖牌，宣布比赛结束。 课后总评：整个赛诗活动层次鲜明，气氛很活跃，很好的凸现了学生在竞赛活动中的主体地位。学生通过这样的竞赛，复习和巩固了平日的积累。特别是当学生在比赛过程中遇到困难时，教师很慎重的处理到：这种环境的诗句，大家想不起来，有两种原因，一种原因是我们对古诗的了解和背诵还不多，另一种原因是我们背过了，还不能灵活的运用。希望大家在课下继续讨论这个题目，得出答案后，老师可以帮你在全班公布。这就说明，教师虽然一节课上的展示不多，但是教师备课的角度站得很高，体现了赛诗活动的教学目的。 |
2007/11/18 22:34 |
| 44 | sc-cdwf | 我听了一节三年级的语文课《丑小鸭》，还有一节是四年级的《新型玻璃》，两节课上的还可以。上完了课，我就和几个教师开始座谈，老师们总是盼着我作为教研员能给他们一些方法和思路，所以我今天情绪不太好，还是强迫着自己讲了语文课上应该注意的三个问题：一是课堂教学要有一个目标，不管我们是在指导阅读、训练基本功，说话写字，都不能偏离了这个中心目标，只要目标始终清晰，那么我们教学才会有效果，有效益；二是教师要全面了解学生，高于学生去研究教材、课堂，又要站在学生的角度，考虑学生的年龄、心理、知识、习惯等特点，时时刻刻记得教学的对象是学生，服务的对象是学生，要心中有学生，心中有“人”；三是要夯实语文基本功的训练，很多老师反映学生的成绩差，是因为一二年级识字少，汉语拼音基础没有打好，这是有一定的道理的。学习是一个循序渐进、螺旋上升的过程，我们要在教学中善于回头看，善于总结和巩固，抓住一切机会，提高学生听说读写的能力，提高布局谋篇的水平。 我觉得自己一边讲，一边举例子，虽然有点罗嗦，但是看着听得教师都很认真，心理便有一些安慰。说课评课就在聊天似的交流中完成了，任务结束的时候，老师们和我再见，说着希望我下次还能听他们的课，真的有点感动。 |
2007/11/18 22:34 |
| 45 | sc-cdwf | “罚站”也是教育 每一个儿童的健康成长都需要有一个良好的环境，这好环境的营造，需要教师、家长的兰心慧质。教育孩子不像种植庄稼那样简单，十年树木，百年树人，而且这个过程是互动的、发展的，因人而异，因时而异。因为他们是儿童，世界在他们的眼里是单纯的、美丽的，他们的小脑袋里因为没有世俗和模式，充满了灵气，但是因为阅历不足的缘故，认识也往往固执或者偏激。教育儿童需要赏识，在赏识中也不乏批评和惩罚。 惩罚本身不可怕，关键是看操作者是否善于运用惩罚。无论家长还是教师，只要我们出于善意，出于真诚，出于对孩子人生健康发展的考虑，而不是带有任何功利的性质，那么，是否需要惩罚以及怎样惩罚，就都可以商量。 关于“罚站”的故事我有两个，体会均够得上深刻： 其一，学生被我“罚站”。 凯彬的名字几年后我依然记得真切。那时候他上五年级，是个有名的“问题学生”。凯彬的作业也有按时交的时候，但是丢三拉四，没有一次能全部完成；课堂上自己听不下课去，就想法设法打扰别的同学。有一次，我问他为什么不交作业，他还冲着我若无其事地说：“我不喜欢学语文！”我没想出别的办法来，就命令他站着。我发现，既便站着，也没见他听课就用心了。二十分钟后，我布置同学们读课文。拉他过来说：“凯彬，你不知道老师的心情。让你站着不是目的，我多么希望你能把自己的聪明用在学习上！我想了那么多办法，都不管用，我很着急。你可以回座位了。” 看着一个十多岁的孩子“罚站”，我真的有一种“黔驴技穷”的感觉，觉得自己作为一名引领学生走向生活，、不断成长的老师，是多么不称职。凯彬回去的时候没有说话，但是我察觉到了，我的真诚态度少许挽回了一些损失，因为从此以后，我们的交流变得更加平等和坦诚。后来，他在学习上虽然没有翻天覆地的变化，但是他的心灵之门已经向我敞开，我们成了既可以用语言、也可以用目光交流的朋友。 凯彬离开小学以后，我见过他两三次。每次见面，我们谈话不多，但是彼此都可以体会心存的那份激动。因为，他曾经被我“罚站”！ 其二，儿子被“罚站”。 儿子的手从小灵巧。记得他三岁时就能插接比较复杂的积木，我也为他骄傲，常会毫不吝啬的送上自己的夸奖。在这样的氛围中，大萌也更加乐于动手。后来，他开始上幼儿园。 有一天，他回家后显得很不高兴，我耐心地询问原因，儿子说：小朋友们都很会画画，只有我不会画，老师就让我站着了。说实话，我很生气老师的做法，才多大的孩子啊！我知道儿子的确没有画过画。我抱起他，抓着他柔软的小手：“大萌怎么能不会画画呢！你是没有画，如果画了，一定是全班最好最好的……”当孩子的脸上洋溢起笑容的时候，我才把他放在地上。 第二天，他就给我带来了作品——在32开的白纸上画的一朵向日葵，并高兴的说：“我再也不用罚站了！”看了儿子知道了罚站是一件很不好的事情。他把自己的“处..女作”装在口袋儿里，天天带着。可是，洗衣服的时候，忘了取出来，虽然后来又晾干了，但已经很模糊，儿子显得很心疼，我也一样。庆幸的是他每隔几天便可以拿出一张比上一次更好的画来。 我没有为儿子找理由，也没有为老师分辩，就这样顺其自然，用心教育，后来，大家一直都表扬儿子画画特别棒。但是，我知道——他曾经被“罚站”！ 也许，这两个故事中，“罚站”的本身并没有收效，但是它的连代的作用却真的不可忽视。做一名教育者，更做一名善思者，让“罚站”也成为教育。 |
2007/11/18 22:36 |
| 46 | sc-cdwf | “罚站”也是教育 每一个儿童的健康成长都需要有一个良好的环境，这好环境的营造，需要教师、家长的兰心慧质。教育孩子不像种植庄稼那样简单，十年树木，百年树人，而且这个过程是互动的、发展的，因人而异，因时而异。因为他们是儿童，世界在他们的眼里是单纯的、美丽的，他们的小脑袋里因为没有世俗和模式，充满了灵气，但是因为阅历不足的缘故，认识也往往固执或者偏激。教育儿童需要赏识，在赏识中也不乏批评和惩罚。 惩罚本身不可怕，关键是看操作者是否善于运用惩罚。无论家长还是教师，只要我们出于善意，出于真诚，出于对孩子人生健康发展的考虑，而不是带有任何功利的性质，那么，是否需要惩罚以及怎样惩罚，就都可以商量。 关于“罚站”的故事我有两个，体会均够得上深刻： 其一，学生被我“罚站”。 凯彬的名字几年后我依然记得真切。那时候他上五年级，是个有名的“问题学生”。凯彬的作业也有按时交的时候，但是丢三拉四，没有一次能全部完成；课堂上自己听不下课去，就想法设法打扰别的同学。有一次，我问他为什么不交作业，他还冲着我若无其事地说：“我不喜欢学语文！”我没想出别的办法来，就命令他站着。我发现，既便站着，也没见他听课就用心了。二十分钟后，我布置同学们读课文。拉他过来说：“凯彬，你不知道老师的心情。让你站着不是目的，我多么希望你能把自己的聪明用在学习上！我想了那么多办法，都不管用，我很着急。你可以回座位了。” 看着一个十多岁的孩子“罚站”，我真的有一种“黔驴技穷”的感觉，觉得自己作为一名引领学生走向生活，、不断成长的老师，是多么不称职。凯彬回去的时候没有说话，但是我察觉到了，我的真诚态度少许挽回了一些损失，因为从此以后，我们的交流变得更加平等和坦诚。后来，他在学习上虽然没有翻天覆地的变化，但是他的心灵之门已经向我敞开，我们成了既可以用语言、也可以用目光交流的朋友。 凯彬离开小学以后，我见过他两三次。每次见面，我们谈话不多，但是彼此都可以体会心存的那份激动。因为，他曾经被我“罚站”！ 其二，儿子被“罚站”。 儿子的手从小灵巧。记得他三岁时就能插接比较复杂的积木，我也为他骄傲，常会毫不吝啬的送上自己的夸奖。在这样的氛围中，大萌也更加乐于动手。后来，他开始上幼儿园。 有一天，他回家后显得很不高兴，我耐心地询问原因，儿子说：小朋友们都很会画画，只有我不会画，老师就让我站着了。说实话，我很生气老师的做法，才多大的孩子啊！我知道儿子的确没有画过画。我抱起他，抓着他柔软的小手：“大萌怎么能不会画画呢！你是没有画，如果画了，一定是全班最好最好的……”当孩子的脸上洋溢起笑容的时候，我才把他放在地上。 第二天，他就给我带来了作品——在32开的白纸上画的一朵向日葵，并高兴的说：“我再也不用罚站了！”看了儿子知道了罚站是一件很不好的事情。他把自己的“处..女作”装在口袋儿里，天天带着。可是，洗衣服的时候，忘了取出来，虽然后来又晾干了，但已经很模糊，儿子显得很心疼，我也一样。庆幸的是他每隔几天便可以拿出一张比上一次更好的画来。 我没有为儿子找理由，也没有为老师分辩，就这样顺其自然，用心教育，后来，大家一直都表扬儿子画画特别棒。但是，我知道——他曾经被“罚站”！ 也许，这两个故事中，“罚站”的本身并没有收效，但是它的连代的作用却真的不可忽视。做一名教育者，更做一名善思者，让“罚站”也成为教育。 |
2007/11/18 22:37 |
| 47 | sc-cdwf | 每一个，都是一道风景 单位里，搞了一个活动：大家都来介绍一下自己的工作情况。这活动开始的时候也没有觉出有什么特别，但是慢慢的竟然觉得很有意义了。我悄悄的作了一个分析，结果如下： 每个人的工作都有独到的一面。他们性格各异，对待工作的也有自己的态度和一套相应的方法。听他们或者清辞丽语，或者朴实无华的述说，听他们坎坎坷坷、起起伏伏的工作经历，我突然觉得每个人都成了一座丰碑，都值得我去崇敬。 年老的，工作中写满了阅历，他们扎扎实实，不善言谈，不求回报，几十年如一日，在教书育人这方热土上春耕秋收，用自己的行动实践着一生的承诺，也为年轻一代的成长铺路搭桥；年轻的，精力充沛，斗志昂扬，他们也许有时候显得急功近利，有时候显得狂傲不驯，但是他们懂得关键时候还要兢兢业业，事业在他们的身上也就有了开拓和创新。 在大家面前，本都无意标榜自己的成绩，而在走上讲台的时候，分明又感觉到这是一次认识自己和认识别人的绝好时机，因而，也没有一个人敷衍。 听着，听着……便明白了自己的差距，听着，听着……便懂得了什么叫谦虚，听着，听着……便知道了明天要靠自己去撑起！ |
2007/11/18 22:37 |
| 48 | sc-cdwf | 还有这样一些老师 今天去了一处小学，目之所及，心为之动容。 因了这里地理条件、经济条件、人文条件的制约，一直以来都显得很闭塞。家长把孩子们送到学校里来，最直接的目的是让老师给看着孩子，家里便可以省心，当然还要多认识几个字，最起码要认得自己的名字，此外，对于教师和学校也无所求了。由于没有家长和社会力量的支持，校长的主要职责只能放在维护学校的安定上，因为学生多了，家长又都管不上，打架斗殴的也自然就多，一边处理学生与学生之间的问题，一边处理学校与周边的关系问题。在这样的环境里，教师的专业化成长也就提不到议事日程上来了。 走进课堂的时候，还有很多小孩子没有进到教室里来。上课的老师便出门招呼大家进来。这是一个很帅气的小伙子，像个篮球运动员。他音质极好，很有弹性。说实在的，小学里各个方面都比较优越的男教师极少，所以听他的课，我感到眼前一亮。也许是教师比较年轻的缘故，很有朝气，言语之中也颇有些文彩，只可惜课上的并不好，他上课的思路仍然停留在教师讲、学生听的年代，而且读文析文，也没有半点新意，教师虽然滔滔不绝的讲授，学生却学的昏昏欲睡。 我无意批评教师，只是为着这样一些教师感到可惜。与很多学校相比，他们几乎没有外出学习的机会，没有与名家名师交流的机会。走进教室，我们只能看见在一般学校都可以做报废处理的课桌椅，只能看见一个个蓬头垢面，衣着拖沓的孩子。除了一块黑板，还有一盒粉笔；除了一盒粉笔，还有一块黑板。 在这样的氛围里，安心教学，这本身就是一种奉献了，他们的付出值得我们尊敬和感叹。我也深深地觉得，他们的起点并不比其它地方的教师低多少，只是缺少了发展的机会和氛围。如果只是哀其不幸、怒其不争也没有丝毫的意义。看看他们的环境，也许能让那些过惯了得过且过日子的老师们警醒；看看他们的条件，也许能让那些过惯了争名逐利的生活的老师们脸红。我们所做的是尽我们的力量，给这些年轻的教师们带去阳光和雨露，让他们也体会到春风也度玉门关的温暖。 大家都记着——还有这样一些老师！ |
2007/11/18 22:38 |
| 49 | sc-cdwf | 想个办法，超越自己 好几天没有过来了。我一边叹息时间无声的流逝，一边又有一些面对大家的勤奋，为自己深深惭愧。 想想也有一些朋友们鼓励我：说我做事儿稳重，有条不紊，一般不会急躁。我听了以后，常常很激动，被人们夸奖是一件很惬意的事情啊。但是自己有时候也冷静，冷静的时候就觉得自己的缺点太多：一是想得多做的少。自己往往被周围的人的热情所感染，一时间也是热血沸腾，想要写点东西啊，读点书啊，但是由于日常的琐事所累，就又放下了，然后再为自己找些借口来自我安慰。二是做事缺乏深思熟虑，比如我想到什么工作思路了，于是赶紧向领导们汇报，希望赶紧落实，这往往会有两种情况：领导不同意，我就情绪低落了；领导们没有意见，我匆匆上阵，于是又有很多纰漏了。三是不善于表达。要说现在这个时代，光靠耍嘴皮子成就一番事业也不现实，可是话又说回来了，只做不说也不行。我也想：日久见人心，但是有时候没等到“日久”就又是另外一种情况了，谁都知道这也是一个多变的时代。除此之外还有很多缺点，也就不在一一罗列了——说得多了，对自己也没有信心！ 前一段时间，忙得脚不沾地的，但是因为忙碌也有很多收获。在课堂教学方面，我觉得自己的理解更加深入了，可以从学生的实际状况、环境的实际状况、教师的实际状况来认识问题，分析问题，因而，自己在说课谈课的时候也显得很从容了，看着老师们一个问题一个问题的提出来，我就阐述自己的观点，那感觉也是一种成就感。在写东西方面这段时间也显得很用功，每天都能完成一两千字的随笔日记，有的是记录课堂的思考，有的是表达的心声，也有时候写些家庭教育的感悟，不管写什么，只要写了，心里就为自己高兴。原来总是希望自己能多发表几篇论文，因为当初就因为没有发表的论文，评优的时候吃了大亏，经过这一段时间的磨练，也不太在乎这些了。一旦没有功利性的目的掺和在里面，竟然发现，动动笔的确是一件挺不错的事儿。 可是近来就不一样了，坐在办公室里就要整理很多枯燥的东西：什么计算成绩了，写总结报告了，考虑今后的工作打算了……让人心里总是不能安静一会儿，所以，记录的习惯也中止了，更谈不上读书，而且一天过去，回过头来一想，也不知道自己都忙了些什么，于是忙碌着、空虚着——这是最真实的的想法了。 现在不都时兴“超越自我”吗？我觉得我也得给自己加点压，超越自我了。 把这些心情故事写出来又贴在这里，也算是自我加压的一种方式，请朋友们监督吧。 |
2007/11/18 22:38 |
| 50 | sc-cdwf | 一是想得多做的少。自己往往被周围的人的热情所感染，一时间也是热血沸腾，想要写点东西啊，读点书啊，但是由于日常的琐事所累，就又放下了，然后再为自己找些借口来自我安慰。二是做事缺乏深思熟虑，比如我想到什么工作思路了，于是赶紧向领导们汇报，希望赶紧落实，这往往会有两种情况：领导不同意，我就情绪低落了；领导们没有意见，我匆匆上阵，于是又有很多纰漏了。三是不善于表达。要说现在这个时代，光靠耍嘴皮子成就一番事业也不现实，可是话又说回来了，只做不说也不行。我也想：日久见人心，但是有时候没等到“日久”就又是另外一种情况了，谁都知道这也是一个多变的时代。除此之外还有很多缺点，也就不在一一罗列了——说得多了，对自己也没有信心！ 谦虚使人进步，你这么深刻的反思，一定会超越自我。 |
2007/11/18 22:38 |
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