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| 葵兮手记 |
| 作者 sc-cdwf 查看 7115 发表时间 2007/11/18 22:25 【论坛浏览】 |
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葵兮努力建造一座属于自己的小屋。诚望诸位多多指教！ |
| 序号 | 评论者 | 共有评论 84 【论坛浏览】 【发表评论】 | 评论时间 |
| 31 | sc-cdwf | 今天一天的时间都过得很紧张，觉得自己忙忙碌碌的，好像做了很多的事情。但是真正静下来，想想也就发现，这感觉是来自于自己心绪不宁的缘故。为什么会心绪不宁呢？ 1、为了不浪费一个外出学习的名额，我就联系教师，打了好多的电话，脑袋里全是不同的老师的声音…… 2、还有一期的教学刊物要出版了，于是组稿呀，校对呀，不停的联系印刷厂…… 3、天气越来越冷了，各种教学检查的活动也越来越多了，先干什么，后干什么，怎样活动，都要考虑一下的…… 4、领导又给安排了一个学习的活动，要准备出差，要领导签批呀，但是领导忙着呢！不一定在办公室里等着咱…… 5、老师们好容易没课，跟咱谈谈教学的事儿，不能不冷不热吧，得热情招待，还得全身心得投入…… …… 你说这心绪能平静吗？ 可是话又说回来了，事情再多也要一件一件的做，要是光在这儿瞎想，事儿减少不了，徒增更多的压力。都这么大的人了，这理儿总懂得吧？没说的，做一件是一件！ |
2007/11/18 22:32 |
| 32 | sc-cdwf | 今天听课两节，一节是《归类识字》，一节是《鸟的天堂》。两节课都很有代表性，听后我用真诚的态度和两位老师进行了交流，提出这样两个观点来： 一是要科学的使用教材。什么叫科学呢？就是基于教材，拓展教材，发展教材。 新课程实施以来，对于教材的理解有了很大的突破，但是我们在超越教材的时候又发生了很多偏差，把大量的内容搜罗进课堂，甚至完全脱离了教材来教学，我认为这都是不科学的。科学的使用教材是更充分的发挥教材的例子和典型的作用。比如在这节低年级的识字课中，一开始教材上就安排了一幅极具生活味道的情境图，在图画的下面出示了“黄牛、花猫、鸭子、小鸟”这样一组词语，我们可以从学生对动物、对家畜、对鸟类的经验积累上来导入。学生不仅仅接触这几个有限的词语，从内容上来说，还要和生活联系起来，把生活融进课堂上来；从知能的培养上来说，表达的能力、思维的能力、迁移的能力都得到训练了。这就是拓展教材了。再比如《鸟的天堂》一课，教师引导学生认识到作者使用了静态描写的方法写大榕树的美丽，动态描写的方法写鸟的众多还不够，还要拓展出去，达到举一反三：你在以前的作文经历中有没有动态描写，和巴金的语言比起来，有哪些不足，还有哪些场面可以使用这种描写方法，等等。拓展教材重要的是教师不但要胸有教材，而且更要胸中有生活，从一点一滴做起，才现实。 二是要培养学生的语感。语感是从阅读中体会出来的，是从规范语言的训练中积累起来的。 新课标教材《归类识字》的编排已经发生了很大的变化，编者把生字放进了形象的图画之中，放进了朗朗上口的儿歌当中。我们要充分利用编者创设的这个语境。“一个大，一个小，一头黄牛一只猫。”要让学生读通顺，还要让学生知道什么是大的，什么是小的，为什么不说“一头黄牛一头猫”，也不说“一只黄牛一只猫”，还要引导学生读得生动，表现出童真童趣，慢慢的就把语感培养起来了。《鸟的天堂》是高年级的课文，不同于低年级要在游戏和活动的过程中学习，要让学生深入进文本当中，入境而动情，情动才能辞发。“起初周围是寂静的，后来突然起了一声鸟叫，我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只、第三只，我们继续拍掌，树上就变得热闹起来……”要让学生反反复复的读，体验出“鸟的天堂”不愧是鸟的天堂！这比起让学生简单的分析几个重点句子，简单的解释几个重点词语来说，重要得多，因为学生对于祖国语言的感受能力，就是这样一点一点培养起来的，这是一个必经之路。 说完后，我觉得很畅快，但是对于执教的老师有多少启发，我却不知道。 |
2007/11/18 22:32 |
| 33 | sc-cdwf | 我知道，这几周会是一年中工作很紧张的一段时间。天天要说很多话，听很多课，整理很多笔记，还要安排各种教学研讨活动，所以我没有精力再去想别的事情。这倒也好，一心想着工作，总可以有一些灵感产生出来，随着笔迹的游走，便形成很多文字。 基于我工作的环境和自身的阅历，对农村教育的问题没有多少深入的探究，但是今天的所见所闻，着实让人感到心动。对于农村的孩子们，我充满了同情。看到农村的教师们，我很为他们的教学水平感到尴尬，也觉得自己的身负的责任实在是重大。 《王冕学画》这一课，我听过一些教师上过，也看过关于这一课的一些案例，但是今天再听一位孟老师上课，突然觉得农村就有农村的实际，原来课还可以上成这个样子：一节课教师就领着学生读课文，老师读一句，学生读一句。老师读的准确也就罢了，但是孟老师的“普通话”也实在太不普通，我一边怀疑着新课改的风是不是也“不度玉门关”，一边强忍着自己，不至于笑出声音来。然后老师就开始教学生认识生字了，一个个的拼音，一个个的组词，至于这个字的意思是什么，怎么记忆，怎么运用，却全然不顾。老师还留了一个作业：课下画一幅画，和王冕比一比，看谁画得好。下课的时候我认真一回想，这生字算不上掌握了，这课文更谈不上读熟！学生可以课下继续巩固吗？好像也没有这种意思！学生学到什么了？我实在不知道。 大家坐在一起评课的时候，我更明显得意识到这不怪教师，这孟老师已经努力了；这也不怪学校，学校已经充分重视了。我还了解到像孟老师这样的老师在这儿已经很优秀了，可以称得上学校的骨干。我没有必要批评教师，也没有必要指责学校，我只是觉得农村的教育现状堪忧！ 送走老师们，我站在教室的门口，突然间“当当”的钟声响起来，知道中午放学的时间到了。一群七八岁的孩子们，大概是一年级的学生，因为离家太远，来不及回去，坐在一起吃午饭：他们有的拿着刚从学校大门外买来的方便面，有的拿着一个馒头，就着一袋咸菜吃，还有的正在喝饮料，那饮料的颜色有的鲜红，有的墨绿，有的橙黄，我从来没给儿子喝过这样劣质的东西！我从孩子们身边走过，看见他们拿着食物的、皴裂的小手。小孩子总是高高兴兴的，没有多少忧虑，在这接近于零摄氏度的天气里，小脸上依然带着童真的笑容，还不时招呼着过往的老师们“老师好”。我突然感到眼睛涩涩的。 面对这些孩子，我们也要对得起自己的良心，他们走进学校里来是要发展的。作为教师，学生的发展就是我们不可推卸的责任了。我想：做这儿老师认真地写好一个汉字，就是对得起学生了；规范的说好每一句话，就是对得起学生了；用心得备一节课就是对得起学生了；踏踏实实批改好每一本作业，就是对得起学生了……但是，仅这些，就做好了吗？ 我应该做些什么？ |
2007/11/18 22:32 |
| 34 | sc-cdwf | 关于提高农村小学教师的素质，我考虑了这几点： 一是加强教学研究活动，通过各种各样形式的活动，如写字比赛，诗文朗诵比赛，实验操作、电脑比赛、新课程问答等，促进教师不断提高教学基本功的水平，备课上课的水平和关注学生的意识。 二是加强校际间的交流和沟通。俗语说：外来的和尚会念经。学校资金紧张，我们虽然不能外出学习，但是乡镇之间、学区之间可以交流，你到我们学校来上课，我去你们学校做专题，这样一来二去，活跃教学研讨的氛围，开扩视野。 三是用制度加以规范教学常规。不以规矩不成方圆。制定制度，更要执行制度，这对保证教学质量的提高是有好处的，比如，作业可以设置哪些项目，哪些是课内完成的，哪些是课外完成的，用什么格式完成，怎样批改，怎样反馈等等，越详细越好，但是一定要符合实际，还要易于操作。 四是强化读书学习活动。学校要想办法让老师多读书，制定奖励措施，鼓励老师读书。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。读得多了，不知不觉中，教师就会有自己的发现，有自己的思维。形于内，言于外，教师就要开始表达。 五是要大力度推出榜样。榜样的力量是无穷的。每个学校都有自己的一批业务骨干，问题是要舍得投入，给他们机会，让他们展示。一所学校要想成为名校，必然首先要有一批名师。当这项工作成为良性循环的时候，既便有优秀的教师走出去了，就会有更多的优秀的教师站起来。 希望大家补充。 |
2007/11/18 22:32 |
| 35 | sc-cdwf | 参加课题研讨会琐议 从潍坊赶回来的时候，已经是下午五点半了。本次参加的是“小学生语文能力评价的研究”课题研讨会，是一个国家级的课题。有一种感觉，不吐不快：参与这样的活动，我是放下了手头急做的一些工作去的。整整一周的时间就这么过去了，有点收获，但是收获不大。 滨州是“语文综合能力评价研究”专题研讨的分会场。会上观摩了三节课，还有两个语文综合实践活动的展示，参观了学校的活动现场，其他的时间都是参与实验的学校做经验介绍，也有谈听会感受的。潍坊是“语文字词能力的评价研究”专题研讨会的分会场，议程安排基本一样。在我看来，可以称得上亮点的地方有两处，一是来自临沂市、潍坊市的高年级阅读课《荔枝》、《象声词的运用》，另一处便是滨城区第二小学以及奎文区实验小学对于实验研究的态度了。 《荔枝》赞颂了母爱的伟大和无私，作者通过我给母亲买荔枝的事情的记述，也表达了作者对母亲的深深怀念之情。执教这篇课文的老师是一位很年轻的女教师，但她颇有名家教学的一点风范，着实让人感叹。执教教师抓住了母子之间的这种亲情，并以此为重点展开教学，给人一种脉络清晰而又游刃有余的感觉。特别是学到“而今，荔枝依旧年年红！”这个句子的时候，教师引导学生透过文字体会儿子对母亲深深的怀念之情，这怀念中包含着愧疚、思念和敬佩，老师一遍一遍领读，学生一遍有一遍地升华，真正达到了声情并茂的地步。 《象声词的运用》本是检查学生对于这类词语的积累情况的，但是执教的王老师很巧妙地把阅读课文的学习和象声词的积累运用整合在一起来：用课文《海底世界》的第一个自然段作为切入，让学生体会海底世界的神奇，感受海底世界里各种各样的声音；通过归纳和分析，引出这些词语就是“象声词”，加深了学生的理性认识；积极拓展，让学生回忆我们身边有哪些声音，在语言描写中经常使用哪些表示声音的词；学以致用，给学生提供图片素材，让孩子们用上象声词说话，提供学生习作，让孩子们用上象声词修改润色……这样一节课下来，学生学的兴趣昂然，而收获又颇丰。这种设计不但给了参与实验的学校和教师们一很好的启发，而且我觉得它也给语文学科的教学一种新思路。 滨州二小和奎文实验小学很善于积累实验的过程材料，他们把学生的各种语文能力的前测、中测和后测的材料，都作了非常细致的分类和整理，都装订成册了。看着一本本关于自主识字的手抄报集子、一本本学生实践活动记录的集子、一本本个性鲜明的习作集子、读书笔记集子等等，一是觉得两处学校都是很有心的，不但善于做，更善于呈现和宣传，这是推出学校、推出科研的一个有效途径，很多学校，往往在这个方面欠缺；二是感觉这些集子虽然粗糙，远远比不上以各种名义编印的书籍，但是对于孩子们的成长来说，其意义的重大，不言自明。所以，做课题本是一件好事，只要踏踏实实去做，不搞假课题，也不搞虚课题，那么，无论学校、教师、还是学生、家长都应该有所收获。 |
2007/11/18 22:32 |
| 36 | sc-cdwf | 今天回家的路上，竟然把头撞在车门的上框上，疼的我老半天说不出完整的话来。进到办公室的时候，不想干别的，只觉得头晕晕的，想睡觉，就这样少眯了一刻钟的的功夫，便到了下班的时间。当我坐起身来的时候，又觉得应该记录一点东西，因为这些工作的感想是要稍纵即逝的，也算是对自己的一种锻炼和考验吧，于是，等到楼道里安静下来的时候，我又打来了电脑。 ——我为自己骄傲！因为我可以克服自己，我很坚强，也很勤奋。 |
2007/11/18 22:32 |
| 37 | sc-cdwf | “课堂教学应该怎样重视实效”是我今天听课评课的主题。结合着听过的《我有一盒彩笔》和《七色花》两篇阅读课文的教学，我从四个方面和老师们进行了交流。 一、增强备课的理性思考 我从教学的阵地上一路走过来，对于备课有很多感想。开始的时候，以为备课就是写教案，后来以为备课就是要想办法把课上的新鲜，有意思，有可看性。但是今天再思考这个司空见惯的问题，又感觉到原来的认识都是比较肤浅的，也就是没有上升到理性的角度上来。 什么才是备课的理性思考呢？我们的教学任务是通过一个一个的教学环节、一个一个的教学活动来完成的。那么，我们在安排一个环节的时候，一定要考虑到，为什么安排这样的环节，不安排那样的环节；设计这个环节的依据是什么；这个环节设计出来了，在课堂实践中怎样操作；如果通过这个环节没有达到预期的目的，我们还可以用哪些办法来补救等等。简单的说，就是设计一个环节就要充分体现它的意义。 高老师在执教《七色花》的时候，导入新课安排了让学生说说自己都见过什么花，看得出教师的意图是训练学生结合自己的生活经验进行说话练习，然后再引出课题来。但是我觉得这个环节缺乏理性的思考。生活中是有很多很多的花儿，但是这和“七色花”的主题又有多大的关系呢？《七色花》描写的是珍妮的天真可爱，突出的是善于助人的美好品质。我们完全可以从更深的层次上、从中心内容上着手，设计导课的环节，比如，让学生谈谈自己有什么愿望，想不想实现等等，再来引出课题，肯定可以更好的激发学生的读书愿望。还有马老师执教的低年级课文《我有一盒彩笔》，安排学生“标出自己感兴趣的句子”，到底标出这些句子来干甚么，有什么目的，教师肯定没有经过缜密的考虑，所以处理起来就会显得没有层次。 新课程的理念特别强调课堂上的生成性学习，特被重视临时生成的教学资源。但是如果没有课前理性的思考，没有对整个课堂的充分预设和假定，这种生成是不会实现的，既便有生成的萌芽了，我们也不会发现，不会发掘。所以，要想真正提高教学的质量，真正提高课堂教学的实效，还是要重视备课，重视思考。 二、教师的任务是“促读” 学生是学习的主人。教师在课堂干什么呢？笔者认为，作为语文教师，其主要的任务是千方百计的为学生创造读书的机会、激发学生的读书的兴趣。我们的孩子毕竟还小，他们在课堂上可能会很活跃，很主动，但是这种状况不会维持多久。教师要了解我们的孩子，在孩子们不大愿意读的时候，教师就用一个活动、用一种方式，重新唤起他们的学习欲望，教师的作用就像一只热情的大手，在孩子们需要的时候推他一把，而不是对课文条分缕析、断章取义。 “促读”的作用发挥好了，学生的阅读能力就有提高，从三个角度来落实：一是学习课文要从整体入手，让学生在整体的朗读中体会语感，提升语感，慢慢学会欣赏祖国的语言文字；二是要重视有感情的朗读，只有做到了感情朗读，才能引导学生入情入境，与文本产生共鸣；三是要时刻调整自己的角色定位，什么时候做教师点拨一下，什么时候做伙伴，和学生一同分享，什么时候做学生，倾听学生的汇报等等。 三、基本功训练不可忽视 语文学科的工具性和人文性是联系在一起的。目前，总有一种倾向，就是从一个极端走向两一个极端了。学生的语文基本功能力没有得到扎扎实实地训练。没有基本功的训练，学生的语文素养是不健全的，任何时候，我们作为学生的语文老师，都要重视教会孩子们掌握这一门工具。 我特别提出《我有一盒彩笔》这一课。教师在引导学生体会“今天的美丽”和“明天的理想”上动了很多脑筋，但是实事求是的说，课文的生字并没有真正掌握，文中的词语也不能够积累起来，这肯定是一个很明显的缺点。低年级主要是字词句，中高年级是段篇，要从一点一滴做起，形成序列，循序渐进。听说读写，相互渗透，不可偏废。 四、重视语文学科的特点 语文课的语文味道是不是浓厚，也取决于教师对课堂的理解。很多的环节都是模棱两可的，关键是教师怎样引导，如果我们始终记住自己是一名语文教师，大都不会偏离了语文学科的性质。 比如马老师教《我有一盒彩笔》也安排了学生“画画周围的美丽的事物和景物”，但是他没有停留在这儿，也没有把画画当成学习的重点，而是引导学生给自己的作品配上诗一样的语言，照教材上的样子写一写。这不就是“语文”了吗？否则的话，就成了美术课，丢失了语文学习的目标。 高老师在课堂的最后安排学生说一说“假如你有七色花，你想干什么？”，这个问题好像很没有深度，但是教师后面还有安排：把你说的这些，认真整理成一段的话，或者编一个小小的童话故事。这就把读书和写作联系起来了，以读促写，以写促读，学生表达能力和感悟能力同时得到了训练，而他们的语文素养也是这样一点一点提高的。 这样谈话，很随意，但是老师们听得很认真，对我的意见也表示认可。据我的观察，这种认可是诚心的，所以我觉得这种评课方式也值得继续采用。 |
2007/11/18 22:33 |
| 38 | sc-cdwf | 今天执教低年级语文课的老师，是暑假期间刚从幼儿园调动过来的。最让我感动的是，仅仅两三个月的时间，她的课堂居然很有样子了，让我生出很多感叹。听他们学校的领导讲这位老师年龄已经超过30岁了,是幼儿师范毕业的,虽然从事小学教育的时间不长,但是工作态度很端正,具有很强的责任心。听过她的课后，我更加认为这是孩子很的福份，有一个好教师相伴，将是他们终生的幸福。通过这样的一个例子，我也更加认可了自己的观点：一个教师能不能教好学，跟他的学历、从教年限没有多大的关系，关键是能不能把心思放在课堂上，放在学生身上。强烈的责任感和良好的职业道德是造就一个好教师的基础。 也是基于上面的认识，我与这位新教师的交流也就更加宽泛和细致了。这位教师执教的是一节一年级的课，课题是《自己去吧》，教师充分展示了自己的特长，设计了很多具有儿童情趣的活动。我从她的课堂出发，跟她讲课堂上的任何一个环节的设计都要经过深思熟虑，要有设计的依据，和预期的目的，一节课上下来，应该环环相扣，循序渐进，体现出鲜明的教学层次性；教师的口头评价要及时，具有导向性，在评价中完成对课堂的调控和组织；语文课就是有无数的教学细节组成的，教学过程要充分重视每一个细节等等。我从她自身的经历出发，跟她讲《语文课程标准》学习的重要性，多读书，多思考，汲取他人的长处，在理解教材、理解课堂上下功夫。还专门提示学校的领导，应该给这样有发展潜力的老师们提供交流学习的机会，一是“走出去”，开阔眼界，二是在本学校给他们提供展示和交流的机会，在互动的氛围中迅速成长。 |
2007/11/18 22:33 |
| 39 | sc-cdwf | “分数”、“素质” 我们常用“分、分，学生的命根；分、分，教师的命根！”这样的句子来呈现当前教育的现实，也用它来抨击学校和教师教育观念的狭隘。“分数”往往与“素质”是对立的。随着人们认识的逐步深入，开始意识到“分数”与“素质”是应该统一在一起的，也就是提高学生的素质是基础，是先决条件，只要素质提高了，学生的考试成绩自然也会相应的提高上去。于是，研究教育的人和关心教育的人又开始喊出“素质教育不是不要考试的教育”这样的口号。 在素质教育的大潮下，人们都不愿意扯时代发展的后腿，于是领导开会也好，教师论文也好，一律齐刷刷“提倡素质教育，摒弃应试教育”！具体行动是：不管理解还是不理解，开口就讲“人文教育” ；不管学习还是没学习，提笔就写“全面发展”。我们的学生将来都要走上社会，成为“社会的人”。一个成功的“社会人”应该是自信的、充实的、有生活能力的，还必须是快乐的、负责任、有爱心的人，我们教育学生的时候是这样考虑的吗？ 但是，落实在日常工作中，只不过是把“考试成绩”说成了“教学质量”，把“甄别选拔”说成了“创新竞赛”。从实际生活中的个例和普遍的规律来看，理论的研究仍然在很大程度上停留在理论的层面上，教师教学也好，家长教育孩子也好，对于“分数”的渴求有增无减。有的人反对素质教育，说是各种各样的活动影响了孩子们的“分数”；有的人拥护素质教育，是希望素质教育可以帮助孩子提高“分数”；也有的人干脆明明白白的表示：我可不管是什么教育，只要考出“分数”就行。一句话，“分数”压倒一切！ 基于上面这种现象，我想谈谈自己的看法。 “分数”与“素质”是种属关系 笔者认为，教育的根本是提高学生的素质。摘录网上的这样的一段话：素质教育强调的是培养和发展人的基本素质，这一定位一定要清楚，要不然的话，我们很容易把素质教育当作一个包罗万象的“筐”，什么内容都往里面装，这势必会增加学生的负担，也会造成教育上的混乱。不能把什么所谓的教育都冠上“素质教育”的标签。我们一定要清醒地认识到素质教育发展学生的一定是那些稳定的、对其今后的发展起积极的长期作用的、学生作为一个完整的人所必须具备的最基本的素质。 学生的素质的高低，用什么来评价？评价的方式很多，现在教育研究专职部门以及一线的教师都在研究评价的问题，人们已经意识到评价的过程性和发展性，评价主体和内容都具有多元化的特点。用“分数”可不可以来评价“素质”？可以的。但是“分数”只是其中的一种形式而已。但是，从我们国家具体的国情来看，从我们社会发展的现状来看，在相当长的一段时间之内，“分数”都是很重要的一种评价方式。作为家长和教师，都要基于这个现实去操作，否则就偏离了社会的需要。 一心盯着“分数”，便不可能有“好分数” 一个教研室老领导讲过一个例子，我觉得很好，拿过来用：一个教师要想让学生考试考的好一点，拿个“好分数”，这很正常。但是，我们为了“分数”搞题海战术，这就不科学了！因为你练习的题型再多，学生也不可能百分之百全会，能学会百分之八十就不错了，这是教育的规律，所以你最多也只能考八十分，不可能考到一百分！要想考一百分，在教学中，就要把眼光放的更高一点，教学更宽泛一点，把百分之二百得东西都呈现给学生，那么再让他们面对百分之百的试题，考个一百分应该不很难！ 笔者认为，这话经典！我们如果一门心思盯在“分数”上，就变成“分数”的奴隶了，最终只能被“分数”牵着鼻子走，为“分数”所累。要想提高应试的成绩，我们只能站在“分数”上看“分数”，跳出“应试教育”看“应试教育”。这样的话，我们才能做教育的主人，孩子们才能做教育的主人。 注重学生整体素养得全面提升 这句话已经不新鲜了。但是，应该怎样提升学生的整体素养呢？当然不能光停留在口头上、书面上，一定要有实际行动。 笔者倒是觉得，可以用“活动”的方式，以阅读，奠底蕴；以活动，促发展。古诗文诵读活动，引领学生感受祖国文化历史的悠久，培养爱我中华的情感，并促进学生语言的感悟，从中受到感染和熏陶；学科基本功竞赛活动，关注学生夯实学科基础，并培养他们追求卓越的意识，扎实的基本功是做好一切事情的基础；实践操作活动，通过孩子们亲身实践，动脑动手，提高他们的主任翁意识，培养他们的创新能力；献爱心活动，人人都能心中容的下他人，进而关心他人，关心社会…… 因为刚刚参加过一个研究如何提高教学质量的座谈会，一时间对于“分数”与“素质”的理解感慨颇多，故而很冲动。上面说了很多的话，不知道能不能将自己的意思讲明白。 |
2007/11/18 22:33 |
| 40 | sc-cdwf | 教学活动的目标指向要明确 《海底世界》用生动、优美的词句，展现了海底世界的景色奇异和物产丰富的特点。在学习海底世界有各种奇异的声音这一部分的时候，执教教师进行了很周到的语言文字训练，比如学习“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的县小狗一样汪汪，还有的像打鼾。各种动物吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，如果遇到危险还会发出警报。”她主要做了这几方面的工作：一是抓住“有的……有的……有的……还有的……”，让学生练习说话；一是抓住“嗡嗡、啾啾、汪汪”这些表示声音的词语，进行向生活拓展。 我觉得这位老师的做法很好，语文课是应该讲究语言文字训练的，在训练拓展的过程中培养学生的语文基本功。但是，这位教师的点拨不到位，没有突出阅读教学的特点，只注意的抓点，忘记了培养学生对语言的整体感悟的能力，丢失了阅读指导的目标。怎样才能做到教学始终指向即定的目标呢？笔者还从执教者的设计出发，做这样考虑： 一、抓住“有的……有的……有的……还有的……”这一组词，让学生结合生活中的经验，进行说话练习。评价学生说话的情况，还要引导学生体会出，只有当很多的事物或现象同时出现才能使用到这一组词，表示很多种情况同时存在，进而升华学生的认识：海底世界里有各种各样的声音，正是太不可思议了，太神奇了！ 二、一是抓住“嗡嗡、啾啾、汪汪”这些表示声音的词语，让学生体会出这些词的特点，然后想一想在生活中还有什么时候会用到这一类的词语，比如“呼噜呼噜”的声音、“哗啦哗啦”的声音、“嘟嘟”的声音等等，有了这样的词语，句子就显得更加生动了，仿佛让我们亲耳听到了一样，这些声音多么奇异！ 三、蜜蜂、小鸟、小狗都是孩子很喜闻乐见的小动物，让学生想象一下除了有这些小动物的声音，还会有什么声音？像什么小动物？学生的畅所欲言，必将丰富教材的内容，教师要及时总结：原来，海底世界还有这么多种小动物的声音，多么有趣啊！ 可见，始终没有脱离“海底世界的声音很神气”这样一个主体目标，当我们始终围绕这个目标展开教学活动的时候，将语文基本功的训练、科学是用教材的意识和有感情的朗读结合在一起，才有可能达到“形散神聚”的效果，才可以完成语文教学的任务。 用体会人物的内心活动的方式深化阅读 《游子吟》这首古诗的教学听过好几次了，大家对教材的把握已经有了很大的长进，不但注重理解教材本身的思想感情，还就古诗表达的感情进行了有效地迁移，引导学生体会生活中，我们的父母是怎样关心和照顾我们的，在情感态度和价值观的目标达成上做了很多工作。 我在听课的过程中，发现教师用投影片的形式展示了《游子吟》的插图，但是有没有深入处理，觉得很可惜，故而想谈一下自己的看法：充分利用插图，体会人物的内心活动。 一、从母亲的角度看图 同学们，请你仔细看看图，这是一位怎样的母亲？学生不难发现，这母亲年事已高，白发苍苍，脸上刻满了岁月的痕迹。这时候，母亲不需要照顾吗？母亲想的不是这些，而是担心孩子出行，会遇到什么情况不得而知，没有别的东西拿出来，就给儿子做一件衣服吧！她颤抖的手擎着细细的针，一针一针，缝进慈母的关爱！这时候，母亲是一种什么心情啊？孩子们，你们就是这样一位母亲的话，怎样读这首诗？ 放开声音来读吧，用我们的声音表达出这位慈母对即将远行的儿子的一腔爱怜…… 二、从儿子的角度看图 儿子舍下年迈的老母亲，就要远走他乡了，看着生养自己的母亲，却暂时不能照顾她了，儿子心里在想什么？他捧着母亲为自己做的衣服，看着老母满脸的慈祥，儿子心里在想什么？假如你就是孟郊，怎样来读这首诗？ 同学们，不论我们走多远，不论我们做什么，母亲都在默默的祝福我们！让我们用自己的声音来表达自己对母亲的敬仰吧…… 让学生先体会人物的内心活动，再来读书，情动而辞发。也许感情发自由衷，声情并茂，阅读也更加效果吧。 |
2007/11/18 22:33 |
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