 |
英语学习系列~！打造英语最... |
| |
100本极品IT书籍下载 |
| |
中国重点大学竞争力排行榜 |
| |
大学时，有些事情你必须去做 |
| |
中国科普知识总汇FLASH 近... |
| |
里下河手记----里下河 |
| |
青少年成长：困难是我们的恩人 |
| |
别了，我的大学 ZT |
| |
我手写我心(珠子) |
| |
小小贝壳（汉风的教育随笔） |
| |
标准日语语法详解4 |
| |
标准日语语法详解5 |
| |
国旗下讲话稿[共100多篇]&... |
| |
不可不知的50所世界一流大学 |
| |
为了孩子越学越聪明(1)---... |
| |
一两月光 —— 我在教育天... |
| |
英语优秀四六级资源汇总 |
| |
兰舟漫笔(教师系列教育随笔... |
| |
签证申请篇（澳洲留学 ADA... |
| |
百年名校：不可不知的30所... |
| 首页 >> ≡≡ 资源共享 ≡≡ >> 『教育资源』 |
| 葵兮手记 |
| 作者 sc-cdwf 查看 7116 发表时间 2007/11/18 22:25 【论坛浏览】 |
|
葵兮努力建造一座属于自己的小屋。诚望诸位多多指教！ |
| 序号 | 评论者 | 共有评论 84 【论坛浏览】 【发表评论】 | 评论时间 |
| 21 | sc-cdwf | “纸上得来终觉浅，深知此事必躬亲”。李教授对于引导学生学会“观察”一项，讲得特别细致。小学生不但有生活，而且还有比成人都丰富的生活，学生之所以“难为无米之炊”，是因为他们没有观察的方法，所以老师要教给他们如何观察——眼睛、耳朵、鼻子、嘴吧、手指，可以作为帮助学生获得生活素材，这也是“前作文”的重要内容。讲到这里的时候，李教授给我们举例：比手劲应该是学生比较熟悉的一种游戏，但是真正经历过这种游戏的是一回事，没有经过着这种游戏的是一回事，而经历过却没有观察游戏的经过又是一回事。那么，学生怎样才算是会观察了？他演示了一个的教学片断： 老师：同学们，你们玩儿过“比手劲”的游戏吗？就是掰手腕儿。 学生有的回答玩儿过，有的说没有。 老师：好，今天咱们就玩儿“比手劲”！ 把两名同学叫到前面来，并把一张课桌拉出来。准备请这两名同学比手劲。 老师：同学们看，这两名同学要做什么？ 学生：比手劲。 老师：好。谁和谁比手劲？ 学生：王刚和赵利比手劲。 老师：他们都长得什么样儿？他们穿着什么？ |
2007/11/18 22:30 |
| 22 | sc-cdwf | （接） 老师：他们都长得什么样儿？他们穿着什么？ 学生：他们长得有点瘦，他们都穿着校服。 老师：你看了，但是看得不仔细。请你细细看，他们是不是一样瘦？校服是什么颜色的？上面有什么标志？ 学生：王刚和赵丽都穿着红白相间的校服，校服前面有一排字母“qinfenxuexi”，后面也有一排字母，是“honglousanxiao”，字母上面还有一个四个椭圆套在一起的小标志。王刚和赵丽都不胖，但是赵丽要比王刚胖一些。 老师：同学们，你们看，这位同学多会“观察”！我们就是要把这些用眼睛看到的东西，写进作文里去。明白了吗？ 学生：明白了！ 老师：明白了，咱们就开始比手劲。预备——开始！ 两名同学听到老师的口令，开始比手劲。但是还没等用力—— 老师：“定格！” 王刚和赵丽静止不动。其它同学看到他们的样子，哈哈大笑。 老师：“别笑，别笑！你们看他们俩的腿和脚，姿势一样吗？你觉得哪一种姿势比较好？为什么？把你的看法说出来。” （李教授把脸转向台下的老师：老师们，这不就是评论吗！谁说评论文难写、难训练？其实评论也在生活当中。） 学生：比赛开始了。王刚双脚并拢，而赵丽两只脚一前一后，他们都塌下腰来准备使劲。我觉得赵丽的字是比较正确，因为这种姿势更容易使出劲来，也许她能取得比赛的胜利。 老师：好了。我们刚才用了自己的“眼睛”观察，观察还要用到什么？ 学生：耳朵。 老师：你用耳朵听到了什么声音？ 学生：有的同学喊加油，有的同学发出笑声，王刚的嘴里还说：“嘿——” 老师：好的，这些都要写进作文里去，记住了！下面看比赛，预备——开始！ （李老师又把连转过来，说：“老师们，作文需要教，又不需要教。需要教的是观察的方法，如何把一件事，一个事物，写的具体；不需要教的是作文的套路，作文没有套路，是学生随心所欲表达真情实感。”） 两名同学比赛。李教授走过来。 老师：好的，停下。你说说，你的手会观察吗？ 学生稍一迟疑：“会！” 老师：说说！ 学生：我抓着王刚的手，觉得他的手很硬，很有力气。 老师：多好！手是我们认识世界不可缺少的器官，我们就是通过不断的触摸更准确的认识事物，观察怎么能受得了手呢！观察还需要什么？ 学生：还需要嘴吧尝一尝，鼻子闻一闻。 老师：多聪明的孩子们！ （面向听众：观察是“摄取生活素材”的最好的方法，观察要充分调动各种器官的参与，眼手耳口鼻并用，才能做到观察到位，观察到位了，学生才会觉得有话可说，有话可写。） 听李教授上课，千人的会场除了李教授和学生的声音，听不到其它的杂音，这不免使人想道，如果我们在教学中能对所教的内容这样烂熟于心，胸有成竹，挥洒自如的话，学生还至于教师不断的喊：“你们要认真听”吗？ |
2007/11/18 22:30 |
| 23 | sc-cdwf | （接续） 要激发学生的表达欲望，就要在课堂上演示一个个具有科学性、趣味性、系统性的“生活情景”，诱导学生在具体的场景中观察细节，用简练的文字加以“摄取”，然后形成记叙文是一个行之有效的方法。李教授也用了一个片段验证了自己的观点： 学生每人都拿到一张彩纸，在老师的带领下各折出一个纸飞机来。课堂上的“场景”就是学生一起放飞手中的纸飞机。 李老师先给老师们讲了写作的特点，一是可以把时间缩短，比如“一晃几十年过去了，当年的小姑娘已经是一位慈祥的母亲了”就在一两秒钟（指读这句话所用的时间），就描写了几十年的过程；一是可以把时间延长，最突出的就是说书先生讲得“小姐下绣楼”的情节，从这位小姐的出身背景讲到小姐的音容笑貌，从小姐的梳妆打扮讲到所用物品的来龙去脉，从小姐举步下楼讲到胸中的诸多感慨，本来一见几分钟就做完的事情足足可以讲两个星期的时间。对于小学生来讲“小姐下绣楼”式的表达方式，更显得重要。 老师：同学们，你们折过纸飞机，放飞过自己折过的飞机吗？ 学生：放飞过！ 老师：40个同学一起放飞纸飞机的事情也做过？ 学生：没有！ 老师：好的。今天我们就40个人一起放飞纸飞机。大家都拿着自己的飞机，站到前面来。 学生个个很兴奋的样子，但是似乎有些紧张。 老师：随便站，怎么舒服怎么站。 老师：没有放飞前，大家想一想，你的飞机会在空中飞多长时间？ 学生：一秒钟，也许两秒钟。 老师：就是这一秒钟或着两秒钟内发生的事情，如果要你写成作文，50个字有没有问题？ 学生：没有。 老师：写一百个字有没有问题？ 学生：没有。 老师：写二百个字有没有问题？ 学生开始考虑。 老师：写四百字有没有问题？ 有的学生开始小声说：有问题！ 老师：今天，咱们就让大家写四百字。 学生将信将疑。 老师：大家觉得这种游戏好玩吗？你是怎么想的？说出来。 学生：看到大家都站出来了，很热闹。我们从没有这样玩儿过，又觉得很奇怪，也觉得很新鲜。 老师：好的，这种感受一会儿要写进去。现在看一看你周围的同学，他们是什么表情？你觉得他们在想什么？ 学生：有得很紧张，有的脸上有笑容。他们一定让自己的飞机飞的最高。 老师：把自己的用心想到的这些，也要写进作文里面去。准备好了，等老师数到三就放。预备——观察同学这时候的表情和动作。 学生：有的同学把飞机放在嘴边哈气，他们是想给飞机“加油”，希望自己能够获胜。 老师：说的好，你很会表达。放飞前，大家先想一想40架飞机飞上天会是什么样子？ …… 在李老师一步一步的引导下，学生放飞飞机的欲望在不断的增强，也在一次有一次的定格观察中，将目之所及、耳之所闻、手之所触，口鼻之感，都在头脑中留下了及其深刻的印象。直至后来，学生从心底里喊出：“老师，写四百字没有问题！写多少字都没有问题！”学生是聪明的，只要我们方法得当，他们很快就会领悟。 |
2007/11/18 22:30 |
| 24 | sc-cdwf | 讲到“前作文”教学的另一项重要的内容，就是激发学生的写作欲望。李教授用生动的语言举了两个例子，会场上立刻充满了笑声。他是这样说的：（对学生）同学们，你们知道唐朝最著名的一个大诗人，是谁吗？他这些名流千古的诗句是什么时候留下的——都是喝了酒，醉酒以后写得！你们知道现代最著名的文豪是谁吗？就是文章如匕首的那一个人？他这些好像刀枪一样的文字都是吸着烟写出来的！你们的老师在叫你们写作文的时候给你们喝酒了吗？给你们吸烟了吗？学生一下子都被这位可爱的李老师逗笑了。 他又转而面向老师：老师们，《毛诗序》写道：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形语言。言不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足手之舞之，足之蹈之。”文章的形成乃是“情动于中”的产物。“骨鲠在喉不吐不快”、“不平则鸣”这些都说明了前写作的心理需求和感情的促进作用。你们既不给学生酒喝，也不给他们烟吸，还非要逼着他们写“记一件有意义的事情”！这不是太苛刻了吗！听课的老师恍然大悟，也开心的笑了。 原来作文教学并不枯燥，只要咱们换一种教法，换一种思路，便会“柳暗花明又一村” ！ |
2007/11/18 22:30 |
| 25 | sc-cdwf | 体会名师 ——听贾志敏老师的报告及课堂教学有感 我开始去参加这个会议的时候，原本还有点勉强，因为住宿费、会议费、交通费加起来也有好几百块呢，对于单位来说，也要掂量一下。但是现在回想起来，觉得很值。反反复复咀嚼贾志敏老师的报告和课堂教学的精神，那一个叫做“本着”的词语一次比一次变得清晰起来，我也因此而找到了“名家”之所以成为名家的缘由，就是因为他们有真实作基础，朴实作风格，扎实作追求，便拥有了理解“语文”和“语文教学”的根基。 对于“贾老师教作文”这个题目可以说早有耳闻，但是刚上班的时候情绪是比较浮躁的，不能踏下心来学习，一段时间就这样荒废了。后来，“贾志敏”这个名字越喊越响，我便有了很想见见这位专家、感受这位专家的想法，苦于找不到机会，今天机会来了：我可以听到贾老师的报告，可以看到贾老师的课堂，还可以阅读名家周一贯老师对贾志敏老师语文教学艺术的评点，我满心感到激动！ 作文教学历来是语文教师认为最头疼的事情，也不愿意在这个方面多用功。贾老师的思考的细致入微，因而也比我们走的深远好多。作文教学不但是教会学生写作文，更是教会学生学做人，每一篇作文就是学生成长的一份记录，作人的一份记录。他的观点鲜明而精髓。他给我们举例子：“爸爸脸上长了密密麻麻的胡子，爸爸每天都对着镜子刮胡子。看着爸爸的胡子，我不禁想到诗句‘野火烧不尽，春风吹又生’。”还有《天上也有个动物园》、《妈妈嫁给老外就好了》、《一个油条两个大饼》，老人准确的背诵学生的精彩语言，只字不错，也不重复，而且我体会得到，他背诵的时候不仅仅靠了头脑的记忆，而且是一种丰厚的语言积累的外在体现，只有从心底里发出来的声音，才这样妙不可言。 他说我们的教材所选入的课文，都是语言的经典，要学语文就要引导学生学好这一个个例子。课堂教学要真实、朴实、扎实，课堂区别于舞台，前者更关注“台下十年功”，而后者则追求“台上一分钟”，这是因为两者面临的对象不同，目的也不同。《雪地里的小画家》、《两个名字》、《囚歌》这些课文他都能背诵，他的声音足以让所有在场的老师倾倒：这老人简直就是奇迹，他的记忆怎会如此的好？他的声音里怎么会满是感情？感受着老人对祖国的语言文字的诠释，你便不能不对祖国的汉语言由衷的欣赏和赞叹！ （未完，待续） |
2007/11/18 22:30 |
| 26 | sc-cdwf | （接续） 全面的人文关怀 对课堂教学的理解，贾老师要比我们理智许多。他这样解释：课堂教学应该用这样四个词语来概括：环环相连、丝丝入扣、行云流水、滴水不漏。我想这就叫做“严谨”吧！我听了老人执教的《我不怕鬼》一课之后，也的确有这样的认识。 他是这样导入的： 老师：认真看老师在黑板上写一个字。（老师板书‘鬼’）看清楚了吗？会念吗？ 学生：鬼。 老师：对了。如果要你用字典查出这个字，会查吗？ 学生：会！（有的孩子开始小声说怎样看拼音，怎样找页码。） 老师：我让你用部首查字法，你怎么查？ 学生有为难的样子。 老师：老师告诉你们，记住了，这个“鬼”字要整体的查。 学生点头，恍然有悟的样子。 老师：你们见过鬼吗？你们相信世界上有鬼吗？ 学生：（边笑边说）没有。 老师：既然没有鬼，为什么还有这个字呢？因为古时候人们都认为人是有灵魂的，不明白人死了灵魂到哪里去了，所以就想到人死了以后，灵魂就变成了鬼，所以鬼和人是不一样的，一般情况下——（教师板书，在鬼的前面写下‘怕’）。同学们再读。 学生：（声音响亮）怕鬼。 老师：世界上还有一些人，他们相信科学，认为“鬼”是人们无中生有的现象，他们是无神论者，他们就——不怕鬼。（教师完成课题的板书） 学生齐读课题。 老师：课题中的“我”是谁？你了解他的哪些作品？你理解他的人吗？ 学生根据已有的经验回答。 教师总结升华：鲁迅是是中国，乃至世界上又很有影响的大文豪，用他弟弟周作人的话来说，就是‘世界上最会写文章的人在中国，中国最会写文章的人在浙江，浙江最会写文章的人在绍兴，绍兴最会写文章的文在周家，周家最会写文章的人是我们老大’。这样看来，世界上最会写文章的人就是鲁迅了！他的文章如匕首似刀枪，唤醒了一代中国人，因此要了解中国的近代史就要读鲁迅的作品，而要了解中国人的骨气，就要了解鲁迅。 你看，老人就借助这样一个看似简单的环结，把汉字产生的渊源、基础知识的训练，思维方法的引导以及对学生的科学教育、爱国教育都渗透在里面了，而且又是这样润物无声。这其中，有着多少理性的思考和生活阅历、教学经验的基奠呀！——贾志敏，不愧为一代名师。 （未完，待续） |
2007/11/18 22:31 |
| 27 | sc-cdwf | （接续） 扎实的基础训练 细细算来，我教学也有十年之多的时间来。这中间为了忙于应付考试，我往往是把一些语文基础知识的训练点拿出来，给学生作练习，然后讲评。今天，听了贾志敏老师上课，知道语文课还可以上得更生动、更灵活。在《我不怕鬼》初读课文的安排中有一个这样的环节，给我启发很大： 学生在初步认识生字以后，教师引导学生主要理解了鳞次栉比、毫不介意、原形毕露三个成语，然后，教师安排学生选课文的一个小节来读。当学生读到“伯母”，鲁迅微微一笑说，“我不怕鬼。”一句话的时候，贾老师巧妙地进行了语法规范的训练。 学生：“伯母”，鲁迅微微一笑说，“我不怕鬼。” 老师：（把学生读过的这句话板书在黑板上：伯母 鲁迅微微一笑说我不怕鬼 ）你来给这句话加上标点。 学生加标点。 老师：我觉得在“说”的后面有人物的话，一般是加冒号，你为什么加逗号？ 学生1：因为“我不怕鬼”是鲁迅说的话，“伯母”也是鲁迅说的话，鲁迅微微一笑说的后面就应该加逗号了。 学生2：前面和后面都有一个人说的话，中间是告诉我们谁在说话，所以在“说”的后面加逗号。 学生3：前面的话和后面的话，连接在一起，才是一句完整的话。“鲁迅微微一笑说”只是这个句子中的一部分。 老师：好极了。同学们，描写人物的对话有好几种形式，这就是其中的一种：前面有说的话，中间是提示谁在说话，怎么说话，后面也是人物说的话。除了这一种形式，还有哪些？ 学生：前面先作提示，后面是人物要说的话。 老师：对了，这是最常用的一种格式，在这种时候，在“说”的后面一般就可以加冒号。 学生：也可以先把说的话写出来，然后再写是谁说的。 老师：那么这时候，在“说”的后面是加冒号还是逗号？ 学生：这时候应该加句号，因为一句话已经说完了。 老师：说的好。还有别的格式吗？ 学生：还有一种：前面没有提示语，后面也没有提示语，只有说的话。 老师：同学们，有这种情况吗？ 学生：有。 老师：举个例子。 学生：比如小明说：“今天，我们去公园好吗？”“好呀。” 老师：确实有这种情况。这种描写对话的方法，可以更加简练，但是一定要注意，只有读者搞不混的时候，才能用这样的形式。这么说，描写人物的语言有四种格式，对吗？ 学生：对。 老师：那么老师请你用四种格式来说说黑板上的句子，可以吗？ 学生：第一种：“伯母”，鲁迅微微一笑说，“我不怕鬼。”第二种：鲁迅微微一笑说：“伯母，我不怕鬼。”第三种：“伯母，我不怕鬼。”鲁迅微微一笑说。第四种：“伯母，我不怕鬼。” 老师：好极了。以后，大家在写作文的时候，你就想想哪种方式最合适，你就使用哪种方式。明白了吗？ 学生：明白了。 相似的教学环节还有辨析“鬼”字在不同的句子中表示的不同意义，结合学生的生活经验，引导学生在语境中理解词语、理解字义，并适当运用，达到知能及时迁移。 听过之后，我豁然明白我们年轻教师的语文课为什么显得这么单调的原因了。阅读课便是阅读，作文课便是作文，训练课便是一味训练，语文素养的培养与应试教育的语文完全对等起来看，这样的语文教学太狭隘了。课堂应该是一个有机的整体，将属于语文的所有的内容涵盖进去，它才会彰显出厚重的色彩。当前，人们匆匆在课程改革的浪潮中行进，被一个个新鲜的名词所迷惑，我们对于课程标准的诠释也就变得多有缺失，这语文教学的路走的偏差了。就像贾老师告诉我们的那样：一些语文基础知识就是要训练的，不训练孩子们怎么能掌握呢？我们不要“谈训练而色变”，我们是不要那些生硬的、死板的训练，但是一定要结合具体的语言环境、结合生动的生活实际，抓住适当的机会对学生进行语文基本功训练。 （未完，待续） |
2007/11/18 22:31 |
| 28 | sc-cdwf | （接续） 及时的语言评价 周一贯老师有言：以出色的语言示范，在语言实践中提升学生的语感是贾志敏老师语文教学艺术的特色之一。在教学实践中，他对语感的敏锐几乎达到了自动化的程度，正因为他自己有这种功底，所以他的课堂里实际上海时每刻都在对学士进行语言素养的教育。这才是真正的语文课，这才是真正建立在语言性基础上的—工具性与人文性的结合。他还说：一个好老师一定要有很好的语文功底，要有很好的阅读基础，没有很大的阅读量，没有读过很多的好书，打下一个底子，你就甭想让预设和生成同样精彩!所以我们学习名师就要学习他那些根本的东西。 这里选择贾老师在课堂过程中的几个评价方式，也许可以让我们体会到一些贾志敏因何而成为语文教育的专家，大师的端倪。 学生读鲁迅的朋友的母亲的话。 老师：你读得太好了。读到老妇人的话的时候，语气马上就变了，真像一个朋友的母亲，你读书很有功底！ 学生读鲁迅、鲁迅的朋友及朋友的母亲之间的对话。 老师：同学们看，他们读得多好。读鲁迅的话要有力，掷地有声。因为这时候的鲁迅是一个血气方刚的青年人；读老夫人的话要带着真诚的感情，读得沙哑一点；‘哎哟’是“鬼”被踢疼以后，不由自主发出的声音。 学生根据理解课文的情况，做填空练习。 老师：“鲁迅远远的看见一个白影，就踢了一脚。”你这样填空，通顺吗？白影还远远的，鲁迅想踢，够得着吗？（学生修正：鲁迅远远的看见一个白影，就走过去，朝白影踢了一脚。）这就对了，说话一定要准确，不能让听的人挑出毛病来。 窥一斑见全豹。贾老师当场的语言诊断能力和对学生恰如其分的引导，是最让人感动的地方。他不放过每一个小朋友说的一句不妥当的话，他的课堂追求的是，绝对的准确、敏锐。目前很多教师对学生模棱两可的语言不否定，也不指导，或着干脆用“你的意思，老师明白了”。这意思明白是老师事，而把话说好是学生的事儿，老师的事儿重要，还是学生的事儿重要呢？当然是学生。只有像贾志敏老师这样，以语感的整体培养，才能真正提高学生的语文素养。 走近名师，体会名师，便可以享受思维释放的畅快和欣喜，便可以获得理解的启迪和升华，便可以探及语文及语文教学的本质。 （完） |
2007/11/18 22:31 |
| 29 | sc-cdwf | 心存名师 于永正老师：一位慈眉善目的老人。在学生面前表现出来的爱心，让年轻一辈望尘莫及，举手投足之间，满是浓浓的关爱。 贾志敏老师：环环相连，死丝入扣，行云流水，滴水不漏。他作为一代语言大师，工作的勤奋和治学的严谨成为我们学习的楷模。从贾老的身上，你可以发现：语文的魅力。 支玉恒老师：声情并茂的语言，打造了全员参与式的课堂。他对学生阅读的指导堪称一绝，他讲美读课文发展到极至。 靳家彦老师：诗化的语言，诗化的课堂，形式灵动而多变。靳老以他丰厚的文化底蕴和幽默风趣的教学语言，吸引着每一个参与学习的学生。 |
2007/11/18 22:31 |
| 30 | sc-cdwf | 加上这个周末，连续两个周末都是这样紧张而充实的度过的。今天听完于永正老师和支玉恒老师的课，我感到特别畅快。一是因为小语界的这四位老前辈（于永正、贾志敏、靳家彦、支玉恒）我都见识过了，圆了自己多年来的一个梦想；二是因为自己感觉又多了一些收获，为这份成就感兴奋。 想想早上从四点钟就没有睡好觉，总怕误了车。好容易半醒半睡到五点稍多一点就起来了。没想到外面淅淅沥沥的下起雨来。我站在窗前，透过玻璃望望黑黝黝的世界，什么也看不清楚，但听那初冬的雨点敲打房顶的声音，就觉得室外的寒气正在向每一个角落里流淌。但是今天，这寒气似乎也失去了原有的威猛，丝毫没有改变我的出行打算。 我不习惯于很早的吃饭，也不习惯一个人吃饭。看着仍旧躺在被窝里的丈夫和儿子，我就静静的坐在客厅的沙发上等待时间。等得腻了，便想给他们爷俩先把早饭做出来，没想到我心念一动，还没有起身，丈夫就发话：“你不用给我们做饭，做早了也是凉了。”哈，原来他并没有熟睡。他还报怨我有什么事儿都太激动，闹得他也睡不好觉！我也没什么可说的，但是仍然不减心头的愉悦。 我出门的时候，带了一把伞。雨花打在伞上，发出乒乒乓乓的响声来。我走在公路边的人行道上，周围的一切还笼罩在黑暗里，看不了多远，但是，听着雨的声音，看着自己匆匆的脚步，觉得一切都很富有诗意。 |
2007/11/18 22:31 |
共有评论数 84 每页显示 10
|
|||