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| 做一根会思想的芦苇 人云亦明 |
| 作者 sc-cdwf 查看 6662 发表时间 2007/11/16 22:56 【论坛浏览】 |
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把每一件简单的事做好就是不简单 把每一件平凡的事做好就是不平凡 ——海尔集团总裁 张瑞敏 认认真真、扎扎实实做好简单而又平凡的事 人云亦明 简单与复杂，平凡与伟大，是相对而言的。这之于我们的教育工作，一方面，我们从事的是对有思想、有情感、有个性、活生生的人的培养和塑造的工作，正如太阳每天都是新的一样，我们和他们每一天也都是以新的面貌出现的，只是朝夕相处、司空见惯不易察觉而已，因此说我们的工作是不可重复的创造性劳动，而一谈到“创造”，又总是让人联想到“复杂、伟大”，可从另一方面来讲，这相对于科研攻关、技术改造、创造发明，复杂到令人难以为继，伟大的令人敬仰观瞻的是鲜见的，日复一日、年复一年，更多的是简单、平凡的常规性工作，诸如撰写一份材料、进行一次教学设计、组织一次活动、参加一次竞赛评优、做一次即兴发言等等，可就是这些，它成了平庸与卓越的分水岭——有的人终其一生成绩寥寥、无所建树，有的人短短几年鹤立鸡群、超群拔萃，其原因在于，能否把每一件简单、平凡的事情认认真真、扎扎实实的做好。 在我们的周围，这样眼高手低的人大有人在：有的人大事做不来也做不好，还整天牢骚满腹、怨气冲天，把责任归于领导没给自己机会，其实机会对于每一个都是均等的，关键在于你是否有能力从容应对，如果真让你去揽“瓷器活” 你能拿出“金刚钻”吗？而见到别人取得成绩，又不屑一顾，漠然视之，殊不知骄人的成果是必须通过扎扎实实的过程来实现的，“一份辛劳，一份收获”，是没有人可以随随便便成功的，成功总是青睐那些肯付出、有准备的人的。而更多的人不愿做简简单单、平平凡凡的小事，或敷衍塞责、应付差事，或马虎草率、掉以轻心，甚而觉得是在为领导干，为工资付出，“当一天和尚，撞一天钟”，其实我觉得，我们不用极力唱高调标榜——为民族的伟大复兴、为党的教育事业而怎么怎么，从某种意义讲，我们更多的是在为自己干，你成就着自己也在成就着事业。 我一直坚信“天道酬勤”——只要付出就有回报，只要努力就有收获。也正如先哲老子所言“天下之难做于易，天下之大做于细。是以圣人终不为大（自以为是），故能成其大”。简单容易之事做不好何谈做难事？细小平凡之事做不好何谈做大事？“千里之堤，溃于蚁穴”。因此，我们要首先要以精心的、认认真真的态度，把身边的、手中的琐细之事做得一丝不苟、精微细致，既要追求高标准，更要坚守基准、“底线”，拒绝平庸，追求卓越。其次，要扎扎实实，坚持不懈，持之以恒。终生努力，便成天才。 最后，用高尔基的一句话与大家共勉：“一个人是可以做到他想做的一切的，需要的只是坚韧不拔的毅力和持久不懈的努力”。 目 录（点击可直接到位） 1、认认真真、扎扎实实做好简单而又平凡的事 2、我在故我思 3、勤于学习、善于思考、勇于实践 4、读书“三问” 5、痛并快乐着 6、让案例研究走进校本教研 7、知足知不足 有为有不为 8语文课堂教学资源的有效开发 9、人与畜牲 10、善于抓住本质是提高教学工作有效性的根本 11、人总是要有点精神的 12、学会 表 现 13学会倾听 14养螃蟹——把本真的乐趣还给孩子(9页) 15“活”而不散，动而不乱（11页） 16本色刘欢 豪气冲天（13页） 17激情燃烧的岁月（15页） 18钦佩 痛惜 期待（16页） 19“网恋”17页 20 花伤（19页） 21劳动真好（21页） 22勿忘国耻（22页） 23人生的三重境界（23页） 24学会尊重，善于沟通（2３页） 25三条忠告（2３页） 26给点阳光就灿烂（２５页） 27可爱的小导游（26页 28学会共事（27页） 29 学会发现 30 个性：挖掘潜能 尽力彰显 31学会......（完结篇） 32、教育：博观约取，见贤思齐 33、读书，生活的第一精神需要（之一） 34 读书，生活的第一精神需要（之2 35 读书，生活的第一精神需要3 36 之四 《水赞》（7页） |
| 序号 | 评论者 | 共有评论 100 【论坛浏览】 【发表评论】 | 评论时间 |
| 51 | sc-cdwf | 学会发现（总 29 “学会”系列之四） 人云亦明 关于“发现”，最为经典的阐述是法国雕塑家罗丹讲的：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美,而是缺少发现。管理界也有句名言：管理的极致是发现。可见，不管是司空见惯的生活，还是常规的管理工作，发现都是极其重要的。 可在我们的现实生活中，很多事情，似已习以为常，进而熟视无睹，甚至到了麻木的程度：致使问题越积越多，到了漏洞百出、全面爆发时才幡然醒悟，懊悔不迭，喟然叹曰：早知今日，何必当初，比如接连不断的校园安全事故，教师学生的违纪事件，课改的形式化倾向等等；致使好的教学经验开花结果却不被及时采摘共享而沉隐多年，甚至墙里开花墙外香；致使有才华的教师被压制、埋没，令英雄无用武之地，致使有个性的学生的潜能未得到开掘，特长未得到长足发展，有朝一日，他们浮出水面一显身手，令人刮目相看之时，惊曰：他还有这等本事，真没看出来。 凡此种种，都是缺少发现惹的货。我觉得这是教育者、管理者的失职，是教育的悲哀。教育是管理的科学，需要不断修正完善管理策略以发挥效能最大化，教育是管理的艺术，需要不断发现开掘美的内涵以展示外在的形象魅力，教育是人才的培塑工程，要让每一个人在适合于自己的位置上一显才华。 要发现，就要能沉得下去。经常的走出办公室到校园里、教室里勤转转，多看看，经常的到教师中、学生中勤走走，多谈谈，只有这样才能在第一时间掌握第一手资料，才能防患于未然。不要高高在上、稳坐钓鱼台、守株待兔。 要发现，就要心明眼亮。增强问题意识， 问题是思维的指挥棒，学校及班级管理就是在问题的发现和解决中步入良性循环的，但所面临的问题又是纷繁复杂的，需要独具慧眼，需要筛选、提炼，明察秋毫、缜密思考，透过现象看本质，善于发现别人不能发现的东西，从而练就技高一筹的本事。你帮助他们解决一个问题，他们会还给你一个成长的奇迹；更要学会赏识，多发现并放大别人的优点、长处，要用发展的眼光看人，不要戴着有色眼镜看人。 要发现，就要搭建舞台。为每一名教师、学生积极创造各种表现的机会和条件，如各种竞赛，文体、交流活动等，很多人都是靠这些契机脱颖而出的，很多人也是因为没有这种机会而尘封已久。你给他们提供一个机会，他们会还给你一份惊喜。不要留下遗珠之恨！ 愿每一个管理者，努力做一个发现者。 不要疏忽每一个细小问题，给自己种下一个祸端； 不要埋没每一个可塑人才，给自己留下一个遗憾。 练就一双慧眼吧，把这纷扰看得清清楚楚明明白白真真切切！ |
2007/11/21 16:08 |
| 52 | sc-cdwf | 个性：挖掘潜能 尽力彰显 ——南行记之二 人云亦明 质量和特色是托起各校的两翼，且对于每一所学校的发展都是不可或缺的，其中质量是根基，使学校的发展更显沉稳，更有生命力。特色是品牌，使学校的发展更显灵动，更有活力。可实际的状况是，大多数学校抓质量有余，创办特色稍显不足。而要冲破千校一面、千人一面的藩篱，个性化发展被摆到愈显重要的议事日程。我觉得，每一所学校、每一名教师、每一名学生都蕴藏着的巨大的个性潜能，需要激励、挖掘、开发、利用，使之得到真正的释放，从而让个性更加丰富、完满。 1、理念的支撑。 天妃宫小学把承担的各项课题进行有机整合，结合学校自身特点和发展需要，以“发掘人的潜能，发展人的个性，发挥人的力量，发现人的价值”为办学理念，提出了“潜能教育的构想”，把学校管理、教育教学、教育科研、队伍建设、培养目标统领于该课题下，通过改善学校教育环境（师生关系、校园文化、家庭教育），优化教育教学活动过程（学科教学、兴趣小组、社会实践），激发广大教师创造性的工作热情（工作的主动性、积极性、成功感），激活学生主动学习和发展的需要（我可以、我能行、我还行），从而最大限度发掘社会、学校、教师、学生的各项潜能，追求教育效能最大化、最优化。 这一主题的确立以“潜能”开发为核心，整合了各方面资源，融汇了各种途径，其出发点源于自身优势、特点，落脚点致于学校、教师、学生发展的需要，根本点汇于一个“人”字，可以说抓住了学校发展的关键和命脉，目标明确，内容具体，途径多元，措施得力，可操作性强。而反观我们有的办学理念，还停留在喊口号上，且大而空，见物不见人，更缺乏方法、措施体系，的确应该深刻反思。 2、实践的操作。 歌德说过“理念是灰色的，实践之树常青”。唯有不断实践，才会让理念不在是标语口号而成为现实。我认为“实践”的意义就在于构建有效机制，搭建展示舞台，让教师、学生尽现其才，而得以被发现，并着力开掘尽显。 对于教师而言，一是采取人本化管理，营造和谐、融洽、宽松、充满人性化的氛围，注重激励手段的艺术性运用，满足教师被领导尊重、理解、肯定、赏识的精神需要，使教师在尽享心理的安全和自由的状态下释放潜能。二是为教师提供一切表现的机会，比如基本功竞赛、研讨交流、评优课、文体郊游活动等，让教师展示才华，阐释思想，获得精神上的满足、表现欲的迸发。三是要重用教师，为教师提供发展的机会，真正做到人尽其才、才尽其用，用其所长，长足发展，而不要因领导者的疏忽和大意，让人才被压制、被埋没、被销蚀。虽说是金子总要发光的，但能早发光就别晚发光，能耀眼四射就别星光暗淡。韶华易逝，青春一去不再来，而人生又能有几个韶华和青春！ 对于学生而言，上面的方法如是。下面主要讲的是为学生提供丰富的、多元的营养副餐，即校本课程的开发。 小学阶段是一个人兴趣、爱好、个性特长发展的关键期、黄金期，且相对于中学而言没有升学压力，课业负担不是很重，时空领域是充裕的。天妃宫小学、清凉山小学都为学生提供了丰富多样的、自主选择的校本课程，既有校级的精品课程、拳头产品，如：天妃宫小学的舞蹈中心、娃娃课题、清凉山的铜管乐队、少儿足球，多次在省市级比赛中夺冠；更有全员参与的各种兴趣班，每周下午拿出一、二节课时，打乱班级界限，学生“跑班”上课，度过最快乐的时光。近观史家胡同小学、北京小学、实验二小、清华附小、光明小学等京城名校，其做法也是异曲同工，其成果也是令人瞩目。 纵观我区小学的校本课程，其问题表现在：整齐划一，全校学生同一时间上同一内容课，还仅仅是学科课的拓展；缺少拳头产品、缺少个性；不是根据学生需要自主选择（其实也没法选择），因此，下一阶段，我们要着力进行校本课程的开发，为学生个性发展提供广阔的空间，从满足学生需要出发，以地域性、时代性、多元性、自主选择性为原则，充分挖掘教师资源、社会资源，一方面组建校级学生社团，打造精品课程，另一方面建立打乱班级界限并以班为单位的各种兴趣小组，此外通过体育节、艺术节、科技节、读书节等多种形式的竞赛活动为全体学生提供才艺展示的机会。 |
2007/11/21 16:09 |
| 53 | sc-cdwf | 学会......(总31 完结篇) 人云亦明 一路走来，写了“学会倾听”“学会表现”“学会共事”“学会发现”，可以说这都是自己经历挫折教训后的切身感悟，抑或可以说是生活教育着我要不断的学会些什么，思考些什么，努力做些什么，尽管学得很不扎实，思考的也不深入，做得还不够好，但毕竟艺海无涯， 学无止境，教育与生活这部大书需要用一生的精力去啃，读它千遍也不厌倦，读它的感觉像春天，唯有活到老，学到老；会学，学会.......那就在抛出几块砖头愿引来一堆美玉....... 学会忍耐 人生不如意事十之八九，谁没受过误解有过冤屈，何以待之？不涉及到人格尊严、大的原则，你又无力改变、抗争之事，能忍则忍，能忍自安，正所谓，忍一忍风平浪静，退一步海阔天空，勾践力不及人为富国而卧薪尝胆，三千越甲终吞吴；小平同志顾大局三落三起终复出建宏图伟业。不要愤世嫉俗，逞能强干，宁折不弯，屈原投江以抗争令人钦佩又惋惜，项羽孤身一搏不肯过江东而亡楚，成为千古憾事。因此，做人要如“水”一样学会迂回前进，如藤一样盘绕竞进，留得青山在，还怕没柴烧？当然，涉及到人格尊严在自我保护的前提下也不妨奋力一搏，但不要玉石俱焚，鱼死网破，得不偿失。学会忍耐，还要耐得住寂寞，守得住孤寂，内具实力，以待厚积薄发，不飞则以，一飞冲天； 不鸣则已，一鸣惊人。 学会制怒 “制怒”二字曾高悬于林则徐的厅堂之上，时时警醒自己。我们也同样需要控制住愤怒，怒伤心更伤和气，既不利己又不利人不如不为，此外，人在愤怒和痛苦的时候，往往缺乏冷静，情绪混乱，智商水平降低，这时候说出话因欠斟酌可能言不由衷，做出决定因缺乏缜密思考而显草率武断，因而可能授人以柄，事后则懊悔不迭，但悔之晚矣，比如体罚事件大多是因怒而起，其结果未能教育学生自己还要受教育——从经济处罚到名誉扫地，真的不值得。因此，要学会控制情绪和举止，管住自己的嘴、管住自己的手、管住自己的脚，热问题冷处理，不仅制怒，更需静心，怒制则心静，心静则智升，智升则制胜。 学会取舍 舍得舍得，有舍才有得，不肯付出，偷懒取巧，天上掉馅饼的美事是没有的，一分耕耘，一分辛劳，一分收获。得而复失，失而复得，得与失只在一念间，要拿捏得准，把握的牢，得不沾沾自喜，失不自怨自艾，正如电影《不见不散》主题歌唱得那样：不要烦恼，是你的想跑也跑不了，不必徒劳，不是你的想得也得不到。顺其自然，水到渠成，宠辱不惊。 学会放松 教师工作很清苦，巨大的身体负荷与心理压力使教师产生了职业的倦怠感，倍感工作无休无止看不到尽头，工作的激情渐减，有时觉得百无聊赖。因此必须及时进行心理的修正与调试，调整心态，放松身心，劳逸结合，忙里偷闲，干一些自己喜欢的事情，自寻其乐。正如刘欢的《温情永远》唱的那样：你太累了也该歇歇了，“不可能所有事一天做完”、“不要总忘记了黑夜和白天”、“给自己一点时间”、“还有爱在你身边”。我们要明白：工作重要，但不要忽略还有比工作更重要的事情——自我、健康， 家庭、亲人........人活着就要工作，可工作又为了什么？为了更好的活着！享受生活，活出人生的精彩，不枉来一世。 学会健身 身体是革命的本钱，有了“本钱”才能更好的干革命。正如有人打比方说：健康是“1”，名誉、地位、职权、金钱、汽车、房子......都是“1”后面的“0”，只有有了“1”，后面的一切才会成倍增长，才有实际价值，而没有了“1”，所有一切皆为“0”。大千世界，芸芸众生，有多少人为了虚名、虚妄而疲于奔命，令身体透支，血本无存，真的是到了失去的时候才知道它的珍贵，可悔之晚矣。为了“0”的增值，增健我们的“1”吧，快快行动起来，生命在于运动，运动永葆青春活力。我在五年前，开始早起每天坚持40分钟的锻炼——慢跑3000米，腹背运动50个，倒走100米，寒来暑往从未间断，身心放松而惬意，抗拒了工作的劳累；每天晚上，只要没有应酬，坚持和妻子遛弯半小时，健体消食、怡心怡情，爽！篡裴多菲的诗一首：生命诚可贵，名利价更高，若为身体故，二者皆可抛。 学会移植 培根说：知识就是力量。我说：知识只有得以运用才会产生力量。大脑不应是储存知识的容器，而应是知识活化的生发机，不仅储存，更需不断输出、移植、再造、创生，运用其解决生活工作中的实际问题才是知识的最大价值，学以致用永远是学习的直接目的，说写做又是运用知识的有效方式。我们都是普通人，靠我们自己创造新的理论新的方法模式并非不能但是很难，更多的时候是学习借鉴别人成功的理论经验方法加以运用或改造，从而成为我们自己的东西，把理论运用于实践并取得成效也同样是一种创新，牛顿都需要站在巨人的肩膀上寻求发展我们又何尝不可。当然我们学习别人的东西，不要邯郸学步，照套照搬，生吞活剥，囫囵吞枣，而要博观约取，活学活用，消化吸收，去粗取精，学其精髓——思想，不要只学皮毛——形式，如齐白石大师所言：学我者生，似我者死。因此，要不断提升自己的实践性智慧，在形神兼备的基础上形成自己的风格。 总之，我们创造着教育，教育改变着生活，生活教育着我们，我们体悟着生活。生活与教育水乳交融，相互辉映，我们要读懂生活，做好教育，就需要用毕生的精力全身心地去不断的学会...... 艺无止境！行者无疆！ |
2007/11/21 16:09 |
| 54 | sc-cdwf | 教育：博观约取、见贤思齐（总32） ——南行记之二 社会的发展改良、科技的进步更新，使我们的生活日新月异，人们思维方式和行为方式也在发生着巨变，谁不与时俱进，谁不随着变化而变化，谁就会落伍，进而成为“古董”。教育，作为社会众行业中的一个，不能夜郎自大、孤芳自赏，要以开放的思想、包容的心态、主动的行为，热切关注社会，融入生活，要敢于、善于跳出教育看教育、做教育，真正海纳百川、博观约取，见贤思齐，更新自己的思想，活化自己的行为。 1、敬业：就是要敬慕、爱惜自己的职业，通俗地讲：就是真正发自内心的把事儿当事儿似的干，干工作就象干自己家里的事一样，不草率、不应付、不敷衍、不糊弄，把简单、平凡的事干得细致入微，干到极致。我们的女导游，二十出头，很瘦小，看上去弱不禁风，但她带领我们在山水间跋涉，尽管也很疲惫，但从不表现出丝毫的倦怠和萎靡，每到一处景点，滔滔不绝的讲解，尽管口干舌燥，但从不表现出丝毫的懈怠、藏匿，而面对我们对一些细节的追问，从不表现出丝毫的厌烦和敷衍。上车了，回顾昨天的经历，介绍今天的行程；用餐了，人坐齐饭菜到位；入驻了，人到齐房卡到手。一路走来，时不时提醒你小心地滑，小心路窄，小心船摆，小心风大；天气热，提醒带好遮阳伞；太阳烈，提醒涂好防晒霜；阴天了，提醒带好雨伞；下车了，提醒带好贵重物品；起程了，提醒检查随身携带。真可谓考虑周全细密，服务周到热情，情绪饱满高涨，赢得了全体人员一致的赞许，给我们的感觉像春天。有人讲：教育就是服务——领导服务教师、教师服务学生、家长，试问：我们的服务程度又几何？社会公认：教师是敬业的群体，试问：我们有的教师敬业精神又几何？假如我们每一个人如女导游一样的敬业、服务，我们的教育工作会干得更好，会真正办出人民满意的教育。 2、学习：小导游年龄不大，但“学问”颇深；古往今来的名人典故、奇闻轶事、诗词曲赋、各种数据，脱口而出，口若悬河，令人赞叹不已。有人不禁问道：你这么丰富的文史自然知识都是在学校学的吗？她说：学校学那点东西哪够用啊？我还要不断读书、上网，获取补充。真应了那句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”；三人行，必有我师！试想：我们又有多少教师在吃老本，有多少教师一心只读教材、教参这两本“圣贤书”？而对真正意义上的人事制度改革的一天天逼近，面对学习化社会、终身教育理念的日趋成熟，不读书，不学习则将休矣！ 说到学习，这里我想特别提出两点建议：其一，要开阔视野，在精读经典的专业书籍的同时要广猎畅销的社会学、企管学书籍，尤其是后者，因为我觉得教育的改革稍显滞后于企业的改革，甚至可以说，真正的改革首先是从企业开始的，鲜活且重成效的管理经验首先是由企业创造的，比如，质量管理、目标管理、项目管理、人力资源管理、人才发展战略，岗位责任制，技术革新、工资制度，甚而学习型组织建设等等，都值得我们学习、借鉴。其二，加强转化。毛主席说：读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。学而不用百无一用，学以致用，是我们当前需要解决的一个带有根本性的问题，要尽快把学习所得尽快转化为管理力，教育力，这就向企业把科技攻关项目转化为生产力，提高产品的科技含量、质量水平尽而提高竞争力、生存力一样。在这方面最便捷的方法就是“拿来主义”，洋为中用，古为今用，他为我用。当然这种用不是生吞活剥，囫囵吞枣、照抄照搬，而是活学活用，进行移植、再造、创生，正如有人讲的那样：把先进的理论，好的方法措施运用于实践并取得成效也是一种创新。其三，加强新方法，新举措、新经验的推广，共享优质教育资源，借他山之石来攻己之玉，品百步之内的芳草之清香，不要养在深闺人不识。 3、创意：何以推陈出新，何以发展突破，何以标新立异，靠别出心裁的主意点子策划。央视为拍《三国演义》投资二千万在无锡的太湖边上建了三国影视城（后又相继建了水浒城、唐城），全部采用实景搭设，电视拍完后，这些建筑设施保留下来并辟为旅游区向游人开放，并且增加了激烈壮观的“虎牢关三英战吕布”真人真马的表演及其他戏剧武术等表演，使这块“穷乡僻壤”一下子热闹起来，游人如织，当年就收回了一千万资金。反观我们的教育，为迎接检查验收，为庆典活动，都要投入大量的人力物力，购服装、增设备、搞彩排、做展板、出专集，活动结束后，这些物件就收库归仓了，参与人员就四散离去了，就没有后话了，我们缺少的就是这种资源再开发再利用再进一步发挥效益的创意与策划。 总之，考察期间我们激动过、心动过，归来后我们要力争能长久的保持住这份激情并化为实实在在的行动，从手头工作做起，从一点一滴做起，扎扎实实“做”教育，身体力行“推”课改，真正实现生产力的转化，提升我们的学习力、管理力、教育力。 |
2007/11/21 16:10 |
| 55 | sc-cdwf | 读书，生活的第一精神需要（总33之一） ——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有关读书内容的体悟 当前，树立终身教育理念，加强学习型组织建设已形成一股迅猛的教育思潮，在各行各业蔓延且深入人心，而读书这一获取知识，增强智慧的学习最基本的方式已成为人们提升生命质量，体现人生价值的重要载体。尤其是研读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，对读书活动的意义、价值有了更深的体悟：他在此书给教师的100条建议中，有30多条建议论及了读书，其中有十四、五条专门进行了阐述。这无疑为我区教委全力推进的“三读”活动做了最好的注解和旁证，他似一盏明灯，为我们指明了方向，又如当头棒喝，令我们顿悟警省，也正如他所言：“一个现代的人，如果没有经常与书籍的精神交往，如果没有通过读书来提高自己的尊严的自豪的愿望，那么他的生活是不可思议的。”说的再严重一点，早晚被淘汰出局的，因此，我真切希望：让书香飘洒、弥漫学校、家庭每一个角落，让书香四溢，浸润每一个人的心田，让读书成为一种习惯，成为人生的第一精神需要。 学校，应当成为书籍的王国 学校是文化场所，理应成为书籍的王国，成为师生精神的寄居地和策源地，成为学习型组织建设的先驱。正如苏霍姆林斯基所言：“书籍应当在人的整个精神生活中占首要地位。”可现实的问题是：“学校工作的经验使我深信：学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读”，“许多学校的一个最大弊病正在于精神生活中缺少书籍。”学校里没有有价值的书可读，没有一群孜孜以求的读书人，真乃滑天下之大稽。 光阴荏苒，几十年过去了，我们学校的现状又如何呢？其一，没有有价值的书可读。学校里的藏书，大多数是十几年前完小验收时“七拼八凑”的，当时也号称人均多少册，藏书多少万，可大多是味同嚼蜡，索然无味的“陈书”、“旧书”，时代发展了，什么都在变，可我们的藏书并未“与时俱进”。十几年来，购新书者瘳瘳无几，而更多的资金投入在改善办学条件，优化教学环境的硬件上了，缺少的是一种文化底蕴，缺少的是书香，缺少的是精神形象。其实，我觉得作为一所学校来说，真正堪为“硬”的应是易卷易折的“软书”。而没有令人废寝忘食、爱不释手、魂牵梦萦的有价值的、学习的物化载体，推进学习型学校建设，营造书香校园势必大打折扣；其二，有书不读。外面的世界很精彩，教师们却两耳不闻窗外事，热衷读的只是教材和教参，也因而让图书馆里的书结网沾尘，沉睡不醒；其三，无处读书。读书，讲求的是一种心境，需要一种宁静的环境，试问：有几所学校有个像样的阅览室呢？有几个家庭有个像样的书房呢？其四，无人督读。读书需要一份执着，需要一份毅力自不用说，但也同样离不开行之有效的外部督导机制，而“读书的需要是学生、教师集体的全部精神生活培养起来的”，因此，更需要一种氛围。 凡此种种，都是客观因素，关键还是在于上自校长、下自教师的主观意志。尤其是地处偏远的农村学校，在教学条件、设备、环境等诸方面与别人无可比拟，但是在通过读书提升群体的文化品味、精神气质，走内涵发展之路方面应该是与别人处在同一起跑线上的，这是缩短差距的一条绝佳途径，正如苏霍姆林斯基所言：“如果不提高整个农村学校，特别是农村家庭的文化和精神生活水平，那么农村学校要改进教学，提高知识质量，就简直是不可能。”“我认为，在农村学校里，首先要考虑的是，如何创造一种学生在其中进行学习的气氛。应当使书籍在家庭和学校里占统治的地位。”总的来说，应当使农村生活的世界成为思考、书籍、阅读、深深地尊重知识、科学和文化的王国。”“农村现在迫切需要精神丰富的、在智力上多方面发展的、能够驾驭青年的思想的教师。”“农村需要千千万万个精神丰富的教师。”精神何以丰富？读书是第一需要！ 因此，我觉得，要解决如上问题，就要重建读书文化，首要问题就是让其“物化”，实实在在落脚着地，建议如下： 其一，加大学校资金投入。 北京市教委2003年12月转发了《教育部关于印发〈中小学图书馆（室）规程的通知〉》，其中规定要“进一步加大对中小学图书馆（室）建设的经费投入。各级教育行政部门要在每年的教育经费中按一定比例设立图书专项经费，保证中小学图书馆（室）购买图书资料的需要。”“图书馆每年要剔旧更新图书，一般每年新增图书比例应不少于藏书标准的1%。”还规定了小学人均藏书量15—30册，报刊种类40—60种，工具书、教学参考书80—120种。可谓要求明确，指标硬性，这的确是广大师生的福音。而真正能否达标，关键还取决于校长的决心、恒心及其责任意识、精神追求。因此，校长要把有计划的源源不断的补充新书当作一种使命而为之，为走内涵发展之路，为学校的可持续发展，为丰富师生的精神生活奠定必要的物质基础。苏霍姆林斯基组织全体教师编制了《童年、少年和青年时期阅读的好书目录》选择了专供学生在中小学时代阅读的最宝贵的书籍600种，后增置900种。苏州市副市长朱永新组织编辑并向中小学师生推荐的必读的各100本书可纳入学校的购书计划。 其二，鼓励教师个人购书。 苏霍姆林斯基曾建议教师每个月买三本书，并劝戒“建立起自己的藏书”。教师工资中每月都有书报费，因此，学校在积极鼓励宣传的同时，规定教师每年必须订阅教育报刊、购买书籍的数量，每个人都要有一定的藏书量。教师购书更加体现了兴之所致，更加体现买书的实用价值，可谓善莫大焉。愿每一名教师都能坐拥书城，饱学诗书。 其三，鼓励家长为学生买书。 学校要通过家长学校、家长座谈会、致家长的一封信等多种形式，加大宣传力度，鼓励家长把为学生买书作为提升学生智慧，丰富学生精神生活，陶冶学生性情的最重要的智力投资，与此同时，号召学生节省零用钱、利用压岁钱买书，从而提高家庭藏书量。苏霍姆林斯基领导的帕夫雷什中学，每一个学生到小学毕业时拥有200—250本个人藏书，此举尚可借鉴。 其四，提供学习场所，实现资源共享。 每一所学校都要有一个静谧优雅，充满文化氛围的师生阅览室。苏霍姆林斯基把其称为“思考之室”，学生“丰富的精神生活的策源地”，并且讲到“当少年在‘思考之室’里读过几本书而体验到认识的乐趣以后，他才会在家里看书。”教育部的《通知》中对图书阅览室的资源设置提出了较高标准，并号召“有条件的学校可按学科分类调协阅览室的电子阅览室、电子资料室。”“逐步实行计算机管理，实现网上电子图书资源共享”；在每一个班级要建立书柜或开放性书架，让学生随时都能看到书；每一个家庭或有专门书房，或独僻一隅专门作为读书的场所。而为实现资源的共享，加强思想的传播，鼓励师生将手中的好书“送”入阅览室、班级书架，充分发挥书籍更大的使用价值。 其五，配好喜爱读书，有一定文化积淀、责任心强的专职图书管理员。 如何让学校里这些“沉睡的巨人”苏醒过来，活动起来，很大程度上有赖于一个称职的图书管理员，真正热心报务于广大师生，确保图书、阅览室全天候向师生开放，并向他们推介好书，组织开展读书活动。 其六，形成有效机制，广泛开展读书活动。 读书虽是一种个人行为，但催发读书热情，很大程度上取决于读书的一种氛围，一种有效的推动机制，而其中至关重要的是以丰富多彩、喜闻乐见的读书活动为载体。因此，学校要成立读书会、文学社，举办读书节、读书沙龙、论坛，开展读书知识竞赛、故事会、演讲赛，读书征文、读书心得交流等活动，此外，要有一整套行之有效的督导评价监控机制、奖励机制，一时解决不了“我要读”，就先以“要你读”为突破口。总之要营造出浓郁的全员参与的读书的良好氛围，形成一种强大的“读书场”，把广大师生“吸”进来，从而让读书真正成为一种习惯。 |
2007/11/21 16:10 |
| 56 | sc-cdwf | 读书，生活的第一精神需要（之二总34） 教师的教育素养取决于读书、读书、再读书 苏霍姆林斯基讲到：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断补充他们知识的大海。”也正是因为这种知识的积淀，形成了深厚的文化底蕴，他们“在课堂上讲解教材时就更加自如地分配自己的注意。”“占据他们注意中心的不再是关于教材内容的思考，而是对于学生思维情况的关心”；因而能够驾轻就熟、随机应变、游刃有余地与学生进行思想、情感的交流与碰撞，让课堂真正迸发出生命活力，真正是为了上好一节课，一辈子都在备课，把知识装在头脑里，其因由“就是读书，每天不断地读书，跟书籍结下终生友谊。”他还坦言：“在你的科学知识的大海里，你教学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。”“教师知道的东西应当比他在课堂上要教的东西多一百倍。”“而时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师知识的海洋里，就变得越来越小。”“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。” 苏霍姆林斯基的学习经历是最好的写证：用三年时间自修完学校所有学科的教科书和主要的教学法参考书，把学校教科书里的全部习题都解答出来，不断注视跟学校教学大纲有关的那些科学的最新成就和进展，带着浓厚兴趣阅读遗传学、自动学、电子学、天文学方面的科学著作，桌旁放着一堆堆的笔记本，里面都有几千条从杂志里摘录的材料和从报纸上剪下来的资料，真可谓博览群书，底蕴深厚，令人钦佩、折服，也正是他有着丰富的学习经历，从而积累了精要的诗书经验，很值得我们借鉴和移植。 1、通读教材是最实用的学习。 苏霍姆林斯基讲到：“小学教师们！你们最重要的任务，就是构筑一个牢固的知识的地基！”“譬如你正准备教一年级，那就请你看看四年级的教学大纲——首先看语文和数学教学大纲，也要看看五年级的数学教学大纲。请你看看阅读课本里有关历史、自然、地理的教材，再看看四年级的这些学科的教学大纲。请你把这些东西放在一起比较一下。请你想一想，要使学生以后在四年级和五年级顺利地学习，那他在三年级时应当知道些什么。”真可谓一语中的，道出了知识的系统性，教学内容的横纵关联性，强调了点、线、面相结合的立体学习观。我们推进的教师通读教材活动是对此最好的践行，有望得到广大干部、教师的高度认同和积极参与、研究，从而切实提高自身的教育力。 2、学习的进程，必须坚持独立思考，自我反思。 “学而不思则罔”。苏霍姆林斯基讲到：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考”，“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”因此，必须坚持“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读”，要学会联想，和自己的生活工作实际相联系，自省反思，独立思考，切身体悟。好读书，一定要“求甚解”。切不可人云亦云，迷信权威，盲目崇拜，切不可囫囵吞枣，生吞活剥，食古不化。也只有将书本知识内化为自己的知识，并加以有效运用，解决实际问题，其力量才是无穷的，否则再多也一无用处。 苏霍姆林斯基讲到：“你要学会减轻自己将来的脑力劳动，这就是说，你要为将来创造时间的后备。为了做到这一点，你要养成随时记笔记的习惯，现在我大约有四十种笔记本，每一种笔记本都是用来记录那些鲜明的而又好象一闪即逝的思想的。（它们有这样的‘脾气’：在头脑里出现一次，就再也不复返了。）我还把读过的书里最有意义的东西记在笔记本里。这一切到了将来都是需要的，都有利于将来的脑力劳动。你把自己记笔记的制度建立起来吧，要悉心保存你从书籍里汲取来的东西。”而提升思考力的有效办法是写读书心得、反思型案例、教学随笔或日记，在这些方面，很多人未能身体历行，有的虽然再做，但又往往是为了应付差事（学习任务）或缺乏恒心，让这笔财富付之东流。因此，我们应大力倡导在优秀青年骨干教师中把这些工作先做起来，其重点是写教育随笔或日记。苏霍姆林斯基讲到：“记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。”“日记能教给我们思考。” 此外，我们在学会思考的基础上更要注重将学思所得转化为教育力，在行为层面落实应用，也就是说，学以致用是学习的根本目的。苏霍姆林斯基讲到：“所谓发展智力，这就是使知识处于运动之中，处于运用之中。”“只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称为知识。”“只有不断发展、深化的知识，才是活的知识。”而让知识真正“活”起来的根本就在于运用知识有效解决现实中的实际问题，其基本的方式，就是说、写、做三者的有机结合。 3、坚持内外因的有机结合和相互作用。 内因是依据，外因是条件，外因必须通过内因才起作用。因此，读书活动的深入开展，首先取决于教师的内驱力。每一名教师，都要增强对学习的必要性和紧迫感的认识，切不可在抱守自己已不满、不鲜、不够的“一桶水”安然度日。努力做到工作学习化，学习工作化，让学习成为生活、工作必不可少的一部分，成为一种良好习惯。要像苏霍姆林斯基所讲的那样：“要把读书当作第一精神需要，要能在书本面前坐下来，深入思考。”的确，读书是要有忍耐力的，要能耐得住寂寞，守得住孤寂，抵御住物欲、无聊的娱乐的巨大诱惑；读书更要有一定的恒心和毅力，苏霍姆林斯基可以说是光辉的典范，他曾延续一个医生记录27年的一个村儿童从一年级开始身高、体重、智力发展状况的资料，又记了整整32年，这是何等的毅力！我想，我们每一个人只要坚持、坚持、再坚持，满腹经纶，厚积薄发，口若悬河，妙笔生花，并非高不可攀。 此外，读书活动的纵深开展还必须营造浓郁的氛围。正如苏霍姆林斯基讲的那样：“学校里，首先是教师集体里，要有一种丰富的智力兴趣的气氛。”“读书的需要是靠教师集体的全部精神生活培养起来的。”试想，即使一个不善读书的人，在一个书声朗朗，香远益清的校园里包融着，熔铸着，锤炼着，熏染和浸润着，也必将会被激励，催生出读书的热情。因此，学校校长要善于、志于增强教师群体读书的感召力、凝聚力，校长要成为读书的楷模。 |
2007/11/21 16:11 |
| 57 | sc-cdwf | 看电影《头文字D》的感言（总35） 今天举家到电影院看了香港电影《头文字D》，又一次体验到了电影院电影的魅力四射，又一次慨叹：再高级的家庭影院也渲染不出电影院的氛围和效果，又一次感受到了亲身体验的妙不可言，又一次体认了体验的重要意义。 电影改编自日本的动画片（在学生中有很大的影响力），拍的是紧张激烈刺激充满激情的赛车故事。东方的好莱坞——香港的电影人真的是有鬼斧神工，真的有让梦想变为现实的高超技艺，真的是有超凡的艺术想象力，又一次验证了——只有想不到，没有做不到。创意、细节是电影成功的根本。 电影的环境是日本，主要创作人员是香港的，导演刘伟强、麦兆琪，编剧庄...（忘了），是《无间道》的原班人马（之一由梁朝伟、刘德华担纲相当好），演员也基本是原班人马，黄秋生、杜汶泽（演得相当好，最出彩，演“无”时我就看好了他早晚出人头地）、陈冠熙；周杰伦是主演，钟镇涛、陈小春也加盟，可谓豪华阵容，星光耀眼，表现不俗。 电影是讲“周”饰演的地下赛车手的成长过程，周演得很本色，依然不苟言笑，表情淡然，口齿不“太清”，内向寡言，但内柔外刚，昂扬向上， 充满自信，敢于挑战极限，敢于抗争强大对手，不言败，不服输，体现着一种精神、信念、斗志。在关键时刻，如何突破自己的时候，“黄”去的父亲出马授招，台词很精彩：赛车，不要跟别人怄气，不要跟人争，要跟自己比。朴实无华，哲理深刻。的确，胜人者有力自胜者强。比赛如此，开车如此，意气用事不利人也不利己。人生在世也如此，不要一味的想去如何挖空心思得去战胜别人，而要战胜自己，挑战自我，完善自我，超越自我，保持良好的心态，摆正自己的位置，这才是最后胜出的资本，这才是比赛的实际意义和价值，战胜自己才是最大的胜利。 “杜”说：神和人一样，神也是人，也是由人一步一步走过来的，只是能干出人所不能干出的事才成了神。由此又想到，周润发与李修贤演的《蝶些双雄》，再破庙里，周问李：你信神吗？我信，我就是神，我一定要得到我所应该得到的东西。由此可见，每个人都可以成为神，这个神就是自己内心的感受，就是不懈的自我塑造与追求，就是坚定信念，为着目标不达目的决不罢休。不仅羡慕别人，更要崇拜自己，保有自己的个性，使自己成为别人不可复制的。心中有神把自己作为神，才可成为神。 “周”是个油站的擦车工，但酷爱赛车，深藏不露，他的女友劝诫他：要找准自己的位置，展示自己的长处，干自己真正喜欢的事（大意）。最后他因某种原因有女友分手，但参加了赛车队。反躬自问：我们又有多少人摆不正自己的位置，发挥不了自己的长处，得过且过，庸庸碌碌虚度此生，到老也不知道自己都干了什么，不知道自己适合干什么，不知道自己究竟应该怎么干什么、干到什么程度，或越位、或空位、或夺位.....遗憾！ 又想起了毛主席的教导：人总是要有点精神的！ 精神是动力、信念，是灵魂、内守，是矜持、坚持。有了精神的支撑，就有了任尔东西南北风我自岿然不动的定性，就有世人皆醉我独醒的超然，就有了愈挫愈奋不达目的决不罢休的豪勇，就有了穷则独善其身，达则兼济天下的修行，就有了宠辱不惊，去留无意的心性。 没有精神的生活是枯燥苟且的生活，没有精神的躯体无异于行尸走肉。 让精神熔铸内心，让精神推动行为，让精神丰盈自我，让精神改变一切。 |
2007/11/21 16:12 |
| 58 | sc-cdwf | 一时失志不免怨叹 一时落魄不免胆寒 那通失去希望每日醉茫茫 无魂有体亲像稻草人 人生可比是海上的波浪 有时起有时落好运歹命 总吗要照起工来行 三分天注定七分靠打拼 爱拼才会赢 |
2007/11/21 16:13 |
| 59 | sc-cdwf | 读书，生活的第一精神需要之三（总36） 学生的智力发展，取决于良好的阅读能力 苏霍姆林斯基讲到：“三十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”“一个人在少年时期和青年早期读过哪些书，书籍对他意味着什么，这一点决定着他的精神丰富性，决定着他对生活目的的认识和体验。”“只有在书籍成为学龄初期儿童的最有吸引力的精神需要的地方，才会有学习的愿望，这种愿望才能确立起来。”“如果一个人没有在儿童时期就体验过面对书籍进行深思的激动人心的快乐，那就很难设想会有完满的教育”。凡此种种精辟论断，无不道出读书对于学生智力发展的至关重要的作用，我们要切实为学生终生可持续发展奠基，涵养学生性情和人生修为，增强其文化底蕴，就要让阅读活动走入学生生活，浸润学生心田。 1、把握记忆的黄金时段，大力推进国文经典诵读。 人类学家和心理学家研究表明：一个人的记忆发展是从0岁开始，1—3岁即有显著发展，3—6岁发展更为迅速，6—13岁则为一生发展的黄金时期，至13岁达到最高峰，如果错过这些阶段，则永无翻身之日。苏霍姆林斯基也讲到：“学生在早年记住的东西，常常永远不会忘记。”“在小学里错过了的东西，是永远无法弥补的。”现实生活也正是如此，每一个人在人生的各个发展阶段，阅读兴趣的关注点和兴奋点是不同的，儿童少年喜好的童话、寓言故事，成年人再读，就没有了那种心境，而少年期未读，其人生阅读史就留下了空白。因此，每一个有良知、有责任心的教育工作者，都不要在对学生发展方面为自己留下遗憾。而教委推进的小学生国文经典诵读正是契合了如上观点，在学生记忆力发展的黄金期，让学生大量注入、吸纳、积淀，以期将来“反刍”，厚积薄发。 苏霍姆林斯基“在实际工作中，始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套教学大纲是指课外阅读和其他的资料来源。”有专家实践证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4—5倍的时候，才会形成语文能力。在这个方面，特级教师窦桂梅堪为典范：她所带的一个班自小学一年级开始，至六年级毕业，学生积累了100多个寓言，200多条古今中外名言警句，300多首古今诗辞，1000多条成语，因而她的学生文笔流畅，出口成章。学生遇到这样一个老师，真是人生的一种莫大幸福。实践证明，上自校长，下自教师，只要积极行动起来，坚持下去，必将结出丰收的硕果，品尽甘甜。愿我们的学校出现更多的窦桂梅这样的校长、教师。 2、培养学生的读书兴趣。 苏霍姆林斯基讲到：“每一个学生都应当在智力方面有自己的特殊爱好。”而“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。”“学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。”“如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来快乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里，精神高涨的状态，研读书籍时的喜悦——这些是一个强大的杠杆，用它能够把大块的知识高举起来。”也就是说，兴趣是最好的教师。因此，学校要通过前文所述的开展各种丰富多彩、为学生喜闻乐见的读书活动，把每一个学生吸引进来，让他们真心悦纳书籍，与书籍成为好朋友，品尽读书之乐。 3、加强阅读指导，提高阅读能力。 苏霍姆林斯基讲到：“在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”“学生在读些什么，是怎样读的，读后在他们的精神生活中留下什么痕迹，这是个十分重要的问题。”“书籍也是一种学校，应当教会每一个学生怎样在书籍世界里旅游。”“谁没有掌握阅读的技巧，他就是一个没有受到教育的人，一个道德上的无知者。”“读书是要教给学生的。”也就是说，既要让学生好读书，还要让学生求甚解，不要死读书，读死书，这一切，必须靠教师给予方法上的指导。首先，是读什么书的问题。书籍浩如烟海，一个人穷其一生最多也超不过二千本书，因此，要有选择，读有价值的书，而国学经典，文学大家名著当为首选，可以把苏永新向小学生推介的必读的100本书作为参考，从而“让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友。”“我们力求使每一个少年、每一个青年都找到一本他‘自己的’书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。”好的书籍，能够影响学生的一生，甚或能改变人的命运。其次，充分利用语文课堂教学或校本课程开设读书指导课，告诉学生究竟应该怎么读书，如浏览与抓要旨相结合，做摘记和卡片，做旁注和批画，写读书心得，与同龄人交流感受，讲述书中故事……总之，读书要伴随着思考，唯有有思考的读书，才会提高读书质量。 |
2007/11/21 16:14 |
| 60 | sc-cdwf | 读书生活的第一精神需要之四（总37） 孩子的智慧，取决于书籍 在家庭精神生活中占着怎样的地位 对于学生的发展来说，家庭是第一所学校，家长是第一任教师，是“儿童最早的教育者。”“儿童的一般发展、记忆在很大程度上取决于：家庭里的智力兴趣如何，成年人谈些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。”“请你这样告诉学生的家长：你们的孩子的智慧，取决于你们的智力兴趣，取决于书籍在家庭精神生活中占着怎样的地位。”“如果家长热爱和尊重书籍，儿童也就会热爱它们。” 由此可见，家庭对书籍的认识、情感以及读书的氛围，直接影响着学生的阅读兴趣。因为氛围与读书的心境是紧密相连的。试想，家长整天搓麻、打牌，看娱乐性电视节目，经常举行饮酒聚会活动，孩子又怎会静下心来读书呢？因此，家长要尽最大努力为孩子创造一个良好的读书环境。此外，几乎是每一位家长到家中问的第一句话是：“你作业做完了吗？”很少有人问：“你读书了吗？背诵了几首古诗？”因而学生的主要精力就是作业，或把时间白白浪费掉，可是学生的课外阅读还是主要依赖家庭的，这种局面有待于学校与家庭共同扭转。 另一个更为重要的问题，正如苏霍姆林斯基讲的那样：“农庄庄员家里有电视机，有摩托车，有收音电唱两用机，但是都没有书籍或者只有很少几本书。”而“没有书籍，没有一些藏书的家庭，往好处说，不能对学校教育有任何帮助，而往坏处说，这样的家庭环境会使儿童变得头脑迟钝，会限制儿童的智力发展，而学校则不得不花费巨大的努力去补偿家庭智力兴趣的这种缺陷。”因此，他大声呼吁：“家庭里要有一定藏书并且不断地充实它，这不仅是为了让学生有书可读，而且是为了家长也读读这些书。因为在我们看来，家长的智力兴趣跟孩子自己阅读是同样重要的。”因此，要“让每一个家庭里都有莎士比亚、歌德、普希金、雪夫琴柯、塞万提斯、海涅、雨果、罗兰、拜伦、但丁、果戈里、屠格涅夫的著作。我们希望父母在把这些著作反复阅读之后，再转交到儿子和女儿的手里。”而要做到这些，有赖于学校不遗余力的对家长培训与引导，把学生的课外阅读延伸到每一个家庭并深深地扎下根，让每一个家庭成为学习型家庭，充满书香。 总之，苏霍姆林斯基用自己三十多年的教育经历，积聚了大量的、有价值的读书经验，蕴含着丰富的教育思想，充满着智慧的光芒，提升着我们的思想和认识水平，启迪着我们的心灵，令我深深折服。 最后： 愿学校、家庭充满书香气； 愿教师、学生、家长充满书卷气； 让读书融入每一个人的生活，作为第一精神需要； 让读书成为一种良好的习惯，改变我们的生活。 |
2007/11/21 16:14 |
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