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| 兰舟漫笔(教师系列教育随笔） 一叶兰舟 连载中 |
| 作者 sc-cdwf 查看 11707 发表时间 2007/10/13 21:31 【论坛浏览】 |
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儿子的日记给我的启示 晚饭后，我在备课，三年级的儿子兴冲冲地告诉我，今天他的日记写完了。就忙着去看《蓝猫淘气三千问》了。一个教师的好奇心促使我拿起儿子的日记本，看看孩子写的是什么？儿子是这样写的： 今天，我发现老师在黑板上写错了一个字，就和同桌悄悄说：“错了，错了……”老师转过身盯着我们俩，我很害怕站起来说：“老师，这个字你写错了。”我想老师一定会很不高兴！但老师看了看黑板，笑着说：“对不起，是老师写错了。谢谢你！以后发现有错的地方，就大胆地说出来。”老师你真好！ 看着儿子的日记，我就想孩子对老师的言行其实不是一开始就盲从，他们纯真的心灵也知道对错，但为人师表的我们过于严厉，让孩子们在自觉不自觉中学会了盲从，三年级的孩子也许只是初生牛犊不怕虎，到了高年级他还敢这样直白地说吗？ 我心里想着儿子的日记，一边画着投影片。做完后才发现， ＞渐弱记号画成了＜ 渐强记号。本想重新画一张，但灵机一动，何不将这次“小事故”变成“小故事”呢？ 第二天上课前我告诉学生，今天的“聪明帽”我将发给仔细用心、大胆发言的孩子。可以想象孩子们都很积极地演唱，大胆地表演，但对于我画错的投影片竟没有一个孩子起来指正，我心里暗暗着急，只得说：“同学们，你们再仔细看看这张投影片，这里面还藏着一顶聪明帽呢。”孩子们睁大了眼睛，一个小姑娘站起来怯怯地说：“好象老师把渐强渐弱记号画反了。”我笑着说：“是好象吗？”孩子们在下面唧唧喳喳，有几个孩子大声说是画反了！我用了儿子日记里的话，真诚地对她说：“是老师画错了，谢谢你！以后发现有错的地方，就大胆地说出来。”并送给她一曲我的音乐课上的最高奖赏——棒棒歌。这时又有一个孩子站起来“老师，我发现这首歌第九小节少了一拍。”太好了，又一顶聪明帽被送了出去。 更令我高兴的是还有一个孩子说她对这首日本歌曲的译词有异议。《鹰》是一首在日本家喻户晓的歌曲，表现了雄鹰的坚毅！歌词说雄鹰飞在蓝天里，但如果天空阴云密布时雄鹰在翱翔岂不是更美呀？太妙了！我为这位孩子奇妙的想象带头鼓起掌来。课堂的气氛活跃而愉悦。 我在心里暗暗高兴，我和孩子们不是正在自觉地实施新课改的指示精神吗？长此以往，学生的学习态度将真正由“被动接受”转变为“主动探究”，求异思维将会逐渐养成，创新意识将由此而生。而我，正在和孩子们一起成长！ 朱熹说“学贵善疑，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”教师课堂上故意做错误的讲解和示范可以打破学生对老师的“盲从”，打破学生对老师的迷信，用质疑的眼光去看待周围的事物，从而培养学生的求异思维。教师要善于设疑激趣，使学生带着浓厚的情趣去探究，进而使学生潜在的创造力充分迸发。 |
| 序号 | 评论者 | 共有评论 385 【论坛浏览】 【发表评论】 | 评论时间 |
| 51 | sc-cdwf | 1、关于民族的和世界的：民族虚无主义和狭隘的民族主义都是我们的敌人，现在学校的音乐教育不是以为民族性太少，而是民族性太多，世界性的太少，所以，我才向兰舟提出是否应该增加古典音乐的欣赏。正因为不想陷入狭隘的民主主义，才正需要吸取世界音乐的精华。在音乐上，我以为弘扬人性净化灵魂的音乐才能成为世界性的和经典的，如梁祝和二泉映月等。一个民族要立于世界民族之林，除了自身的因素之外，当然也顺从世界之林的气候和水土，经济如此，文化如此。所要关注的是在适应世界之林的水土时，保持我们内在的本质，柳树不会因为放在桦树林（或者各种树组成的林）中而变成桦树，但柳树要长得好，就必须适应桦树林所提供新的环境。我理解的民族虚无就是把柳树彻底变成桦树，我理解的民族狭隘，就是坚持柳树才是最适合世界之林的树，其他树都没有柳树健康和茁壮。评价的标准只有一个，哪种树最充分的利用了各种资源和养分并使不断调整自己适应这个大树林的水土和气候。 2、幼儿园和小学的教学，按照永清的说法，不是为了培养音乐家。那数学、语文也就不应该是为了培养数学家和文学家。我们的生活中，有多少需要高深的数学，按照这种逻辑，我们的数学课只需要学会四则运算，知道一些数学感念就可以了，完全没有必要学那么多，仅仅需要一个数学的熏陶就可以了。永清对音乐教育的评介逻辑就是如此，这是典型的“音盲”观点。 3、把音乐的审美观点告诉孩子就是破坏了孩子的想象力，那把人类应该遵守的道德标准告诉孩子是不是也在破坏孩子的想象力，是不是因为我们有一个人类共同的道德标准，这个世界就失去了多样性呢？那我们的语文教学是不是就不要告诉孩子某个字怎么读，而是应该让孩子发挥想象力呢？孩子的想象力不是因为你告诉他或者不告诉他，他就失去或者就得到，孩子的想象力是在获取一定的认知情况下，对孩子的思想不禁锢，而是让孩子自由发挥，这样的孩子才具有想象力。按照永清所举的例子，从极端说，我们都不该让孩子学说话的时候告诉孩子“叫爸爸”，因为这也是在破坏孩子的想象力，而应该让孩子想，他该叫“爷爷”、叫“爸爸”，还是该叫“儿子”。从这点可以看出，告诉孩子审美标准，不是扼杀孩子的想象力，而是给孩子一个基本认知，具有基本认知之后，孩子想象的世界才能更为丰富； 4、我没有去推断所有的孩子都去喜欢古典音乐，我的前提是，从小接触古典音乐的孩子都喜欢音乐，并且加上了是我接触到的孩子这个前提。永清最好把眼睛擦亮一点，想好了再说。不是每个孩子都适合学音乐，难道就能成为减低音乐审美标准的理由吗？不是每个孩子都适合当文学家，是不是就可以允许孩子写错别字？语文如此，音乐也一样，这点上，再次反映出永清对音乐的无知，请原谅我的直率。 5、语言规律的本身，不存在孩子语言标准、孩子语法与成人语言、语法之间的差别，所不同的是孩子对语言规律运用的方式与我们成年人不同。孩子说话象成人而失去童趣，不是孩子语言运用的问题，而是孩子心理状态发育的问题。一个正确运用语言规律的孩子，如果心理状态是健康的，充满童趣的，说出来的话就照样是充满童趣的，唯一的差别在于语言能力强的孩子表达更为完整。从这点上，看出永清不仅仅是对音乐教育的无知，对语言教育还处于“找不到北”的状态，可能说得有些过分了，请原谅。 6、从来没有谁每天吃大餐的，每天吃大餐会造成厌倦。吃饭如此，音乐教育也如此，音乐教育需要小菜，儿童歌曲就是教育中的小菜和零食，每天吃小菜和零食必然造成营养不良，孩子喜欢吃零食，并不代表零食就具有营养。古典音乐的欣赏和演奏古典音乐是两回事情，永清把这个混淆了，并不是要求在课堂上每个孩子都去练习某种乐器，我们学习的是音乐而不是限于学乐器，当然学乐器本身对学音乐是有帮助的。你没有试验过，你怎么知道孩子就一定不喜欢古典音乐呢？我和兰舟讨论的，也仅仅是说要增加一些古典音乐的欣赏，没有说课堂里要完全用古典音乐。换句话说，是要在适当的时候增加一次大餐，让孩子体会到大餐和小菜（零食）的差别。 7、教育者不是要蹲下来跟孩子说话，这样，你的观念里还是觉得自己本来是挺高大的，为了孩子我放下了自己，是一种被迫的行为。孩子和我们本来就是平等的，你根本就没有资格说自己要先蹲下来。因为蹲下来的姿势让人感觉到累，所以蹲下来和孩子说话，你就感觉自己在恩赐孩子，还容易失去耐心（因为蹲久了，抗不住了）。时刻提醒自己蹲下来的教育者不是真正合格的教育者。当我们把自己看成和孩子一样对等的人和生命个体，当我们把所有生命个体的价值看成是同等的，我们才能真正地和孩子一起成长，家庭教育或学校教育才有真正的民主气氛。 ...... 胡言乱语，还请永清海涵！ |
2007/10/15 13:05 |
| 52 | sc-cdwf | 很久以前，我读过一篇文章，大意是说当前有一些所谓的好教师之所以称为好教师，只是因为她把三四年以后所要分析的主要内容和中心思想，在一二年级渗透了。当时，我只觉得这种说法有不何理性，至于错在何处，却不知道。但现在我觉得我有能力对这样的现象做一种剖析了。 1、从理性而言，概括主要内容和中心思想未必是应当的，也许有违于学生的年龄特征，但没有一点可取之处么？未必。每个人读完一篇文章之后都会有最初的体会，不分长幼，每个人都有能力说出一定的事实来，所以，从这一点来讲，只是换一个提法，读完文章你有什么感受？你学到了什么？你了解了一个什么样的故事，其实不也是主要内容和中心思想么？ 我似乎提偏了，怎么把音乐与语文学习连起来了？ 但其实我所想要说的是，大纲限定的，不等于生活中，不等于孩子的成长所必应划定的界限。谁告诉我们有哪些知识是我们在哪年哪月所必须学的，哪些是不可学的？专家的语言就是绝对的么？ 那么谁又有权利有能力真正区分每个人成长过程中的不同色彩？我们是否有能力划分美丑，并且仅吸取美而杜绝丑？不能，那是不可能的，面对生活的庞大与芜杂，个人所能做到的是极有限的，而学校教育中所能做到的也是有限的。在有限的空间里如果再划地为牢，那么孩子所尝试到的，欣赏到的就更有限。 其实说到底，我在说的是一个开阔教育观，也是新课程所提及与期望的对课程的开发过程，课程本身只是一种引导，它需求我们更为丰富地通过多种形式来丰富我产的课堂教学和家庭教育。 超越大纲便是不可取的么？ |
2007/10/15 13:05 |
| 53 | sc-cdwf | 2、第一点提的是超越问题，其实是思维的开阔性问题。对音乐，我可谓音盲，但却也有几点想法要说一下。 如永清校长和兰老师所言，音乐应该是丰富多采的，不应该以古典音乐作为唯一的选择，并且认为也未必孩子能够全部欣赏它。但说到这里，我想每个人都有同样的体验，对于我们所曾经经历的事情，曾经学过的知识，曾经认识的人，我们会有一种亲切的相识感，从而会在再次相逢时，感觉无比快乐，有求知的欲望。也就是说，每个人都有一种将原有体验迁移的能力，这便是生活底蕴和文化底蕴是提升人原有素质的主要缘由。 既然如此，幼少年期，接触一生不可忘记的经典名篇与经典名乐的作用是等同的。为什么不在有限的时间和空间内，让孩子烙上一生无法忘记的烙印？经典的都是经过岁月检验和淘洗下来的珍珠与美玉，它们的存在即有合理性又有珍贵性，所以，从这个意义上讲，我也赞同在音乐课上阅读经典音乐，音乐欣赏能力会提升每个人的生命质量。 其实通过，兰教师的文章，我感受到您是一位非常有才华有创新意识的老师，您的课堂也是精彩绝伦的。但今天我们只是就一些有关音乐课意识方面的探讨，呵，我是门外汉，说得不对处请见谅。 3、说到民族性，我也以为民族的才为世界的。问题是，继承民族的过程，是否应该是盲目的？继承的过后能否是建设与批判？如果以一种大气的教育观来看待中国的民族教育，只怕非一日一功。在欣赏不分国界的音乐的过程中，我们的民族性是否就消融了呢？ 不，这是绝不可能的。 我们可以欣赏民族小调，可以传唱通俗歌曲，为什么不可以？只要它不是暴力的，不是色情的，不是真正伤及身心健康的。我们小时所接触到的一些画面与生活现象中，这样的内容是一无所有么？这所有的一切才是中国的民族教育中的一些水滴，我们在欣赏的过程中，深挖内部含义，想必才是恰当的。象二泉印月，象梁祝在世界范围内传为经典，这些如果让孩子从小接触有什么不可？只有欣赏了，才会产生更为强烈的兴趣，渴望了解。 人的大脑的储备能力是有限的，当高格调的审美意识渗入思想，那么恶俗的影响便会降到最低。而充分运用空间，将不具备长期保留价值的内容摒弃，是为一种良策。我一样喜欢孩子学儿童歌曲，更喜欢民间小调，这些都是孩子头脑中不可或缺的内容。 |
2007/10/15 13:05 |
| 54 | sc-cdwf | 值得大家借鉴。1、培养孩子我不主张超前（课本知识），幼儿园如果以识字为主，注重幼儿的知识培养那是徒劳无益的。幼儿时期的孩子我们应注重培养孩子探索科学的兴趣，采取一切手段和办法激发孩子的探索欲望， “0”的故事是这样的，它是圆的形状，不是一切圆的东西都是“0”。2、说到学生学习数学、语文以及各个学科，我认为那都是一种载体，孩子探索科学的一种载体，那是他们所必须掌握的。以学习语文为例，现在很多教师在课堂上追求精彩，渴望课堂上的生成性，认为那样的课堂才是生动的、活泼的、可以最大限度的激发学生的学习兴趣。实际上，语文课是很严谨的，语，语言。文，写作。说穿了就是读读写写，但我们是知识的传播者，对汉语言，一定要有清晰的认识，模糊性、不确定性是她的魅力。一些固定性的、自然性的知识我们没有必要再做分析、争论、质疑。我们应该引导学生通过读、想，去品味语言、领悟道理、体验写作技巧。3、“蹲下身子与孩子交流”。是每一个家长、教师所必须做的，那样才能更好的张扬孩子的个性，才能更好的树立孩子的自信。他们也是有思维、有思想、有主见的个体，我们是平等的，在他们面前我们需要也有必要放下尊严。 | 2007/10/15 13:06 |
| 55 | sc-cdwf | 走近曲波 周五下午，校长请来了著名的词作家曲波老师给我们上了精彩的一课。让我真有“听君一席话，胜读十年书”的感觉。我不是一个喜欢崇拜偶像的人，但我对我们威海的曲波和戚建波老师却很崇拜，他们真了不起，连续八年在央视春节晚会上推出歌曲力作。威海的小城去年被联合国评为“最适合人类居住的范例城市”他们和我们的小城一起被国人关注和喜爱。是我们威海的骄傲。曲波老师还是我们的学生家长，也是我们校长的好朋友。他的大中国系列歌曲专集红遍大江南北。《中国娃》、《中国志气》、《中国兵》、《中国鼓》天哪，全是气势磅礴的力作。全是大气势，大情怀的大制作！ 曲波老师一米八多的大个，典型的一个山东大汉，休闲的西服里面是一件淡灰色的羊绒衫，中间有一道大红的线条很醒目。果不其然，他先从这件红线毛衣说起，他要每天拥抱象征成功的红线，就是告戒自己要不停地向红线冲刺，每天都要有一种危机感，即使有过许多的失意和失败，也要在每一个黎明开始时又闻鸡起舞，整装待发；在每一个黄昏来临之时，满怀收获的喜悦在前进中度过。人要学会恩，心态要积极向上，要为自己的每一天喝彩！ 曲波老师的讲座令人解颐，可谓学富五车，才高八斗。，睿智、幽默，才思敏捷的他说话和做人一样大气，就如他的《大中国》系列。典故手到擒来。机锋处处显露，其诗心如威海那一碧万倾的大海时有浪花跃出水面。他的心又如威海的秋天，高渺开阔。而他讲话时身体稍稍前倾，是谦谦君子的样貌；而当他轻扬手臂做手势时，果真有“前有黄河，后有泰山”，雍容大气就从身体语言中激情流露。 采撷曲波老师的几朵语花，送给我的朋友： 自知浅薄才是渊博的前提，只要我们求知的欲望大于求生的欲望，我们的成功就会大于希望。 一人行书为我师，二人同行他为我师，三人行必有我师。 靠天天会塌下来，靠地地会陷下去。靠墙墙会倒，靠自己天王老子也奈何不了！ 今天赤壁大胜，小心明天败走麦城。 你如果不和第一流人才交流你就不能成为超一流人才！ 拒绝学习就是拒绝进步，就是一个愚蠢的人！ 曲波老师曾立言“不做新闻工作者，就当新闻人物！”，我也在心里暗暗立志：努力塑造自我，争当名师！即便当不了名师，也要培育出更多的名人——做名人的老师，创造人间智慧万千！ |
2007/10/15 13:06 |
| 56 | sc-cdwf | 当雷在天上轰响，阵雨降落的时候，润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口哨。 于是一群一群的花从没人知道的地方突然跑出来，在草地上跳着狂欢的舞蹈。 妈妈，我真的觉得那些花儿是在地下的学校里上学。它们关了门在做功课。 如果它们想在放学之前出来游戏，它们的老师是要罚它们的。雨一来，它们便放假了。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里飒飒地响，雷拍着大手。 这时花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳，冲了出来。 你可知道，妈妈，它们的家在天上，在星星住的地方。 你没看见它们是怎样地急着要到哪儿去么？ 你不知道它们为什么那样急急忙忙么？ 我能猜得出它们是对谁扬起双臂来？它们也有它们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。 我愿与朋友们一起分享泰戈尔的这篇由郑振铎翻译的美文——花的学校 伟大的文豪泰戈尔具备了孩子一样的心灵。一颗心，在这纷繁的世上生活了那么久还能如此纯净，真是一种幸福。 |
2007/10/15 13:06 |
| 57 | sc-cdwf | 《中国教师》有一个“特别策划征稿——修饰童年。”我对这个问题很感兴趣，决定对我们学校的部分学生作一番调查。我在课余把题目告诉给孩子们，希望他们能实话实说自己心中的感受。被调查的385名孩子中高中低年级的都有，童言无忌，孩子们都很坦城地叙说了自己的内心感受。其中有226个孩子觉得童年快乐、幸福，占被调查孩子的58、7；有87个孩子觉得童年没有自由，占22.6%；有72个孩子觉得童年充满了痛苦，占18.7%。 一、快乐幸福的童年 幸福的童年：我就像一朵小花，爸爸妈妈就像太阳，爱抚着我。每天早上，妈妈会用温柔的声音把我从梦中叫醒，微笑着送我上学。在学校，我还有许多小伙伴，一起玩耍，一起学知识。下午放学，爸爸在门口等我，和我一起回到家里，扑在妈妈的怀里。有一次，我病了，妈妈哭了，滴在我脸上的泪水好温暖。在爸爸妈妈的爱中我幸福地长大。 自由的童年：我的爸爸妈妈是大学老师，很尊重我的意见。他们不像其他同学的父母那样逼我去学不喜欢、不想去的班。比如我同桌李伟，他妈妈下岗了，爸爸一人工作但还是在周六周日都让李伟参加辅导班。我电子琴学三年，不喜欢继续学了，妈妈也没有逼我。虽然爸爸只让我周六周日玩电脑，可我还是感觉很自由。 充满笑声的童年：我的童年是快乐的、幸福的，是充满笑声的。每逢周六周日，妈妈爸爸都会领我去公园里转一圈，我想要什么东西，他们都会给我买。我长得很漂亮，人家看见我都会笑一笑。爸爸妈妈常常给我讲笑话，每次我都会捧腹大笑。有时候，爸爸喝醉酒了，说话舌头都硬了，我就跟听天书一样，真好玩。 难忘的童年：妈妈让我去买盐，结果我在路上玩耍，回来的时候妈妈已经做好了，我一吃菜，一点味都没有。妈妈说“做事要一心一意，要快！”原来妈妈故意没有放盐，我以后记住了做事要专心要快。（这个妈妈教育孩子匠心独具） 快乐的童年：如果用一个词来形容我的童年，我用快乐！因为我从小在农村长大，村里有好多小朋友，我们一起去水库钓鱼，一起去树林捉知了，一起去山上抓蚂蚱。奶奶家还有一口井，那水喝到嘴里，比冰糕还凉爽。在农村我学到了很多自然知识，我亲自体验，相信自己的判断，很充实。后来到了城里，我又有时间上我喜欢的特长班，我特别喜欢吹长笛，剩下的时间写作业，还可以在楼下和小朋友玩耍。所以我认为我的童年是快乐的，五彩缤纷的。 …… …… 看着226张写满孩子快乐的文字，我的心情无比快乐。童心如花，童心璀璨，晶莹剔透，折射着幸福快乐的光芒。五彩斑斓、多姿多彩、天真烂漫这些词就是我们对孩子童年的祝福。伟大的教育家卢梭曾说过：“上帝造人是用模型的。造完一个就把模型毁掉了。所以你是世界上唯一的！”孩子是世界上唯一的一个人，孩子童年也是不能逆转的成长过程。童年就应该是这样的——我们记忆中永不凋零的花朵，是我们记忆中永远的珍藏。如果时光可以倒转，我也愿意沿着时光隧道回到童年，做一朵永远含苞的小野花，在花一样美好的年华中静静地绽放。 二、没有自由的童年 无奈的童年：我一周的生活很紧张，每天不到七点就背着书包上学了，下午5点回家还要写作业、背课文、弹钢琴、听英语磁带。我喜欢的足球机器人只能在睡觉前摸一摸，摆一摆，好不容易盼到周末，我还要参加围棋、英语、国画班。我好伤心，只有半天自由时间，还要写作业。我多想在周末能看看动画片、能玩玩电脑游戏、能去广场滑旱冰呀！可妈妈说“你以为我愿意让你花这些钱学这些班呀？我是怕别人都在学，你不学跟不上人家。长大后悔！孩子我可不能让你输在起跑线上呀。”妈妈每次都这么说。我怎么听不大懂，周末不上辅导班，就会输吗？我的童年真无奈！ 不自由的童年：别的小朋友都在玩，我被妈妈关在屋里弹钢琴，我真想把钢琴砸坏，这样不用弹了。爸爸妈妈什么都管我，连洗手洗脸都管，每天还要写120个字，我喜欢的动画片也不能看。我什么时候长大呀！不用别人管我，这是我最大的愿望！ 遗憾的童年：暑假妈妈送我去体校学游泳，我游得非常好，老师说是个好苗子，想让我留下当运动员。可妈妈怕耽误我的学习，不让我留下来。我感到非常遗憾。 怕考试的童年：柳树在轻轻地摆动，我在沉默地思考。我已经没有了自由。因为我原以为自己能考好，可我马虎了。我怕回到家里，怕妈妈的唠叨落在心口上，怕爸爸的拳头打在屁股上，我躲在墙角哭泣，我不想回家了。什么时候我能长大，不用考试就好了。 悲伤的童年：如果用一个词来比喻我的童年，我会选择悲伤。我没有玩的时间，每天只有学学学。星期六星期日都被挤得满满的。晚上我睡着了，梦见我所在的地方是玩的天地。我插上了翅膀像天使一样在飞，那些被妈妈锁在抽屉里的小玩具都跑出来了，还有小哪吒、机器猫、蓝猫，我们在一起真开心！ …… …… 翅膀系上了黄金的鸟儿飞不远。看完这些孩子的内心独白，泰戈尔的这句非常经典的话就一直在我耳际萦绕。童心是小鸟，可这么沉重的翅膀怎么能飞起来？孩子只有在梦中才可以玩！真的应了杨振宁教授的一句话：我们虽然生活在旧社会，但都有一个幸福的童年；而现在的孩子成长在新中国，却都有一个不幸的童年。我在《教育参考》上欣赏到一篇很精彩的文章《孩子，你是一棵挂满大人愿望的树》，其中一段就如上面这些孩子的生活写照： 在你的童年里（不，也许是一生中），没有音乐，没有伙伴，没有狂喜和悲伤；星星很远，月亮不亮，青蛙和知了从来不叫，四季是没有温差的。所以，你只能长成这样的一棵孤独的树了：上面挂着形形色色的大人们形形色色的愿望，在很幼小的时候，就沉重地活着。所有的大人都说：这是为你好。所以，你只剩下一种选择：它就别无选择。好了，孩子，即使你这棵“树”上的“愿望”已经太多太沉了，我还是要再挂上一个：希望有一天，世界欣赏你，只因为你是你，而不像别的什么人。 “望子成龙”的情结使家长对孩子都有一种“超值期待”，可看着这样沉重的“小树”，我们还能说什么？大人自己都无法实现的理想和梦想还忍心再往“小树”上挂吗？这公平吗？让“小树”自由自在地生长吧，大人们哪，请勿打扰！！ 三、痛苦的童年 寂寞的童年：爸爸妈妈让我来中国留学，让一个保姆陪我。我想爸爸妈妈，没有他们我好寂寞。鲸园的老师和同学很好，我喜欢。就是想爸爸妈妈和弟弟，我盼望着放假，就可以去韩国了，就可以见到妈妈和弟弟了，我盼望着。 虚弱的童年：我从1岁到11岁都生活在药的世界和吊瓶的世界。有一次，我在姥姥温暖的怀抱里突然没有了力气，姥姥还以为我死了呢。我多么痛苦呀，不能像其他同学那样健康快乐、活泼可爱，我就真的不能告别药的世界吗？ 童年的《漫画》：我在翻看着孩子写给我的纸条，一幅很特别的铅笔画映入我的眼，刺眼的还是小画家书写的两个大大的题目——《离婚》。孩子一共创作了三幅图。 第一幅：一个小朋友在用手捂着耳朵，旁白写着“爸爸妈妈又吵架了。”，爸爸张着狮子样的大嘴吼道“去死吧！”（旁白）。这边妈妈指着爸爸回击道“你去死吧！” 第二幅图：一扇门上面写着：办事处。爸爸妈妈每人手里拿着一张离婚证书，爸爸妈妈的头顶上是一行大字2001年10月13日。这个日子一定永远留在孩子的心中，因为从那天起孩子就没有家了。 第三幅图：一个孩子孤孤零零地站在那里，眼里的泪珠一串串的，旁边有一个箭头写着“我”。 （看着孩子的画，我能感受到孩子心里的悲伤，我的眼泪也悄悄滑落。） 伤心的童年：因为我学习不好，我没有小伙伴玩，上课老是走神，我就是记不住，记不住！尤其是和小伙伴之间打架的时候我总喜欢哭，因为老有伤心的事，爸爸在老家，妈妈忙着店里的事，我一点也不快乐。过着没有滋味的生活。 …… …… 看完这些孩子的短文，我心里更有说不出的沉重，“没有小伙伴玩，没有滋味的生活”这些话难道真的会出自一个孩子的心灵深处？孩子的爸爸妈妈，如果你们看见孩子那样的画，你们会怎么想？你们知道自己的行为给了孩子多大的心灵伤害吗？裴斯泰洛齐在其《葛笃德怎样教育她的子女》一书中说：“孩子受到父母的照顾，才会感觉到愉快。爱的种子就在孩子心里发展起来。”没有了那份亲情那份完整的爱，孩子的人格都将不完善！我的脑子有些乱了，一组组画面在我脑海中反复播放：寂寞的孩子在和电视说话，因为缺乏爱而和同学争吵……离婚的父母呀，离婚的时候你想到孩子了吗？年轻的爸爸妈妈，你忙生意的时候可否想到家里孤独的孩子？ 写到这里，我发现我的心和我手中的笔一样好沉好沉，没有人能阻止童年的快乐！只有快乐着孩子的快乐才是我们人生最大的快乐。童年，每一个人都会拥有它，也会失去它。珍惜孩子过这个节日的权利吧！我打开收藏夹，罗大佑的那首经典的《童年》旋律又在吟唱： “池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上只有那蝴蝶停在上边，水彩笔和万花筒画不出天边的那道彩虹，等待着放学，等待着下课，等待着游戏的童年……”我们一起期待每一个孩子都有快乐的童年吧！ |
2007/10/15 13:07 |
| 58 | sc-cdwf | 今天去五、四班代课，因为是上午第一节，我在复习完他们学过的歌曲后就让孩子们学写五线谱。我在下面巡视着，看见一个孩子在五线谱纸上认真地写着，音符写得很漂亮很清爽。她的头发卷卷着，我还真的以为是一个小姑娘，我摸着他的头，赞许地对他说“孩子你的歌谱写得很漂亮！”他一抬头，我才发现这是个小男孩。更令我惊奇的是他只有一个健全的耳朵。另一个耳朵和脸庞揪在一起让长长的卷发遮着。我心里不知道什么滋味。“上帝呀！你怎么这么捉弄这个可爱的孩子！就因为孩子这么可爱就多咬了他一口。更令我感到难受的是旁边的孩子看见我在注意这个孩子，就在嘲笑他，说他只有一个耳朵。我连忙用眼睛和皱起的眉头来制止这些口无遮拦的孩子。我真诚地对他说：“老师喜欢你！你知道霍金的故事吗？他以累累硕果被人们誉为”比肩爱因斯坦的科学巨人！”他以脆弱的三个手指指点着宇宙的奥妙，完成了《果壳里的宇宙》、《时间简史》等科学巨著，成为世界顶尖级宇宙学家。可是这个伟大的科学家，他的身体只有脑袋是健全的，他用聪慧的头脑写了许多科学专著。被予为“轮椅上的巨人”！ 孩子的脸上露出了笑，虽然他笑时嘴巴也是歪的，我的心微微痛着，但还是微笑着握紧拳头，做了个胜利的动作！！我想孩子会懂我的意思，他一定会懂的！！ |
2007/10/15 13:07 |
| 59 | sc-cdwf | “我觉得顺子他们学的歌太幼稚了，和幼儿园小班学的差不多，歌词只有两三句，很短又很简单不说，曲调和旋律都很单调。我想起我们小时候没有音乐课本，老师自己到处找歌让我们学，学的那个什么《谁不说俺家乡好》、《天上太阳红彤彤》、《读书郎》之类的要比这好听多了。我自己在孩子很小的时候就教孩子唱《小城故事》、《小草》等歌，他自己听的碟片也有无数，自己学唱的歌都比这复杂，可上小学竟学这么幼稚的歌曲，实在想不通。我感觉在孩子一两岁学还差不多。我真不知道编教材的老师有没有想过这个问题。我还没给孩子怎么进行认真的音乐教育呢。他自己已经有了审美的标准，他很喜欢声音很亮的民歌，比如《一条大河波浪宽》、《青藏高原》之类。欣赏的水准明显要比现在这些儿歌要高。顺子就喜欢看读初三的姐姐发的音乐书，我教了几首我回唱的歌给他听，比如《小小少年》、《啊，朋友再见》、《红河谷》等，他也觉得好听呢。我也从来不反对孩子唱流行歌曲，即使是情呀爱呀的内容，我觉得好听就行，孩子虽然不懂歌词的内容，但肯定是觉得好听才喜欢的，他也是可以欣赏旋律和曲调的。 看他那本薄薄的音乐书上几首简单的歌，我真不知道他们每周两节音乐课是怎么上的，就教这点东西，还真是浪费时间呢。孩子平时学的流行歌曲比这多多了。唉，我们的学校教育真是太脱离现实了，还在以为他们教的才是符合儿童心理发展规律的，而孩子自己学唱流行歌曲就是叛逆，就是不道德的，也不从反思反思学校教育上的问题。幸好我比较理解孩子，他唱什么我都很欣赏，音乐就是娱乐吗，他自己喜欢就行，没必要搞那么严肃的。” 这是我在手记里写的一点胡思乱想，也不知道对不对，我没有放牧那样的研究，也没有永清校长的思考，一点看法而已。 我儿子没学啥琴，音乐成绩也最差，但他最喜欢唱歌。可能没压着他学的东西最没压力吧。 不过，我觉得咱们小学校的音乐课本实在是太简单了。没起到什么教育作用，哄哄一两岁的小娃娃还行。 |
2007/10/15 13:07 |
| 60 | sc-cdwf | 他一定没有用上新教材。旧教材就几首老掉牙的土冒歌曲（孩子的原话），伴奏配器别说孩子不喜欢，我也觉得单调。但翻开音乐新教材，最直观的变化可以说是图多了，字少了，美观了。新教材几乎全是彩色印刷，翻开一看，很是漂亮。五线谱变成了幼稚体的简谱，很亲切。新教材与现实生活近了。内容，令人耳目一新。新教材更注重学生能力的培养。 新教材在编排次序上也发生了很大变化。以前的教材变化都是"结构式"的，而这次变成了"版块式"， 《春天来了》、《难忘的歌》、《童趣》……。编者的良苦用心为孩子们带来一组组或优美或活泼的新创作歌曲或经典歌曲。第一课就是《春天来了》系列歌曲，包括《嘀哩嘀哩》、《春晓》、《大树妈妈》、《郊游》，这样体现了学生心理活动的需要。将具有人文性主题的相关歌曲放在一起组织教学，新教材对孩子的人文关注确实比旧教材进步很大。新教材的教学内容并没有减少，这样对教师就提出了更高的要求。现在我们音乐老师的备课量很大，不仅要查阅大量的资料，还要结合教材设计教学活动。千方百计调动学生的积极性、主动性、创造性，活跃课堂气氛。 孩子们看着新教材，觉得很新鲜，很喜欢。我也非常喜欢，内容歌曲的容量很大很大的。不像旧教材那么小的容量。我也很遗憾小凡没有赶上新教材：（ 顺子和我一个爱好呀，我也特别喜欢民歌呢，什么时候和小顺子交流一下。OK？ |
2007/10/15 13:07 |
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