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| 兰舟漫笔(教师系列教育随笔） 一叶兰舟 连载中 |
| 作者 sc-cdwf 查看 11707 发表时间 2007/10/13 21:31 【论坛浏览】 |
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儿子的日记给我的启示 晚饭后，我在备课，三年级的儿子兴冲冲地告诉我，今天他的日记写完了。就忙着去看《蓝猫淘气三千问》了。一个教师的好奇心促使我拿起儿子的日记本，看看孩子写的是什么？儿子是这样写的： 今天，我发现老师在黑板上写错了一个字，就和同桌悄悄说：“错了，错了……”老师转过身盯着我们俩，我很害怕站起来说：“老师，这个字你写错了。”我想老师一定会很不高兴！但老师看了看黑板，笑着说：“对不起，是老师写错了。谢谢你！以后发现有错的地方，就大胆地说出来。”老师你真好！ 看着儿子的日记，我就想孩子对老师的言行其实不是一开始就盲从，他们纯真的心灵也知道对错，但为人师表的我们过于严厉，让孩子们在自觉不自觉中学会了盲从，三年级的孩子也许只是初生牛犊不怕虎，到了高年级他还敢这样直白地说吗？ 我心里想着儿子的日记，一边画着投影片。做完后才发现， ＞渐弱记号画成了＜ 渐强记号。本想重新画一张，但灵机一动，何不将这次“小事故”变成“小故事”呢？ 第二天上课前我告诉学生，今天的“聪明帽”我将发给仔细用心、大胆发言的孩子。可以想象孩子们都很积极地演唱，大胆地表演，但对于我画错的投影片竟没有一个孩子起来指正，我心里暗暗着急，只得说：“同学们，你们再仔细看看这张投影片，这里面还藏着一顶聪明帽呢。”孩子们睁大了眼睛，一个小姑娘站起来怯怯地说：“好象老师把渐强渐弱记号画反了。”我笑着说：“是好象吗？”孩子们在下面唧唧喳喳，有几个孩子大声说是画反了！我用了儿子日记里的话，真诚地对她说：“是老师画错了，谢谢你！以后发现有错的地方，就大胆地说出来。”并送给她一曲我的音乐课上的最高奖赏——棒棒歌。这时又有一个孩子站起来“老师，我发现这首歌第九小节少了一拍。”太好了，又一顶聪明帽被送了出去。 更令我高兴的是还有一个孩子说她对这首日本歌曲的译词有异议。《鹰》是一首在日本家喻户晓的歌曲，表现了雄鹰的坚毅！歌词说雄鹰飞在蓝天里，但如果天空阴云密布时雄鹰在翱翔岂不是更美呀？太妙了！我为这位孩子奇妙的想象带头鼓起掌来。课堂的气氛活跃而愉悦。 我在心里暗暗高兴，我和孩子们不是正在自觉地实施新课改的指示精神吗？长此以往，学生的学习态度将真正由“被动接受”转变为“主动探究”，求异思维将会逐渐养成，创新意识将由此而生。而我，正在和孩子们一起成长！ 朱熹说“学贵善疑，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”教师课堂上故意做错误的讲解和示范可以打破学生对老师的“盲从”，打破学生对老师的迷信，用质疑的眼光去看待周围的事物，从而培养学生的求异思维。教师要善于设疑激趣，使学生带着浓厚的情趣去探究，进而使学生潜在的创造力充分迸发。 |
| 序号 | 评论者 | 共有评论 385 【论坛浏览】 【发表评论】 | 评论时间 |
| 41 | sc-cdwf | 孩子的漫画 我在欣赏孩子们的漫画。这是我给孩子们上完校本必修课《走进鲸园》的第六课《漫画家毕克官》后留给他们的作业。让孩子们也学着毕爷爷一样创作一幅漫画，题材不限，“哇噻！”当时孩子都振臂欢呼，一幅幅色彩斑斓的画跃然纸上，小花小草、机器人、大恐龙、大美人、小叮当……我真的喜欢看孩子们的画，没有功利没有应和，纯粹是孩子从心里的清泉流淌出来的，一派纯净，我欣赏着、赞叹着。突然一幅很特别的铅笔画映入我的眼，刺眼的还是小画家书写的两个大大的题目——《离婚》。孩子一共创作了三幅图。 第一幅：一个小朋友在用手捂着耳朵，旁白写着“爸爸妈妈又吵架了。”，爸爸张着狮子样的大嘴吼道“去死吧！”（旁白）。这边妈妈指着爸爸回击道“你去死吧！” 第二幅图：一扇门上面写着 办事处。爸爸妈妈每人手里拿着一张离婚证书，爸爸妈妈的头顶上是一行大字2001年10月13日。这个日子一定永远留在孩子的心中，因为从那天起孩子就没有家了。 第三幅图：一个孩子孤孤零零地站在那里，眼里的泪珠一串串的，旁边有一个箭头写着“我”。 看着孩子的画，我能感受到孩子心里的悲伤，我的眼泪也悄悄滑落。背过身使劲擦着眼泪，怕同事们笑话我。 孩子的爸爸妈妈如果你们看见孩子这样的画，你们会怎么想？你们知道自己的行为给了孩子多大的心灵伤害吗？我要把这幅漫画给他班主任看看，让我们一起来帮助这个可怜的孩子，其实我心里也深深知道谁也代替不了爸爸妈妈给予孩子的那份亲情那份完整的爱！ |
2007/10/15 13:02 |
| 42 | sc-cdwf | 童话的魅力 今天上午，我又被同事们戏称“当上主任了。”第一节课我和孩子们一起朗诵课文《夏夜多美》和《星星被》。这两篇课文的主题都是爱。内容温馨清新，用童话的语言描述了在静谧的仲夏夜一群热心的小动物帮助小蚂蚁找家，帮助小鱼儿找到了星星被的故事。 我和孩子们一起诵读着，那浓浓的人文关怀充盈在我的心间。 “呜呜，”有个小男孩在哭。 “怎么了？” “老师，他把铅笔放在我腿上。”旁边的小姑娘起来报告。 “她就用铅笔划我手背。”看，事情就这么简单，对于这样“一个巴掌拍不响”的战事，而且还是一年级的孩子，我没有丁点火气，因为他们是孩子呀！ “刚才我们还被小动物们团结友爱，热心帮助别人而感动，你们这样做。对吗？他放铅笔在你腿上，你就划他的手背。对吗？”我平和地说道。 小姑娘脸红了，真诚地对小男孩说：“对不起。” “没有关系。”小男孩也破涕为笑。战事起的快结束得也快。 是呀，用这些童话故事来教育孩子，润物无声。童话是开启孩子们生活大门的钥匙，它们在孩子面前展现了绚丽多彩的世界，是孩子心灵的翅膀，更像一条永不干涸的小河，汩汩流进孩子们的心田。 在孩子们清澈的眼睛里,一切是那么美好。你听： 我把小树苗栽到春天的故事里， 我把小蜻蜓放飞在夏天的目光里， 我把小鸽子放飞在秋天的歌声里， 我把小雪人堆在冬天的童话里。 如果这人间像童话一样美丽,我宁愿不要长大,永远永远和孩子们住在童话里。 |
2007/10/15 13:02 |
| 43 | sc-cdwf | 挑战过关 今天的校本课还是要演唱《鲸园之恋》的二声部，两个声部一直没有达到我想要的和谐的效果。要想整体好就要单兵过硬，这节课我就想让孩子们一个个起来演唱，单兵过关！ “同学们你们喜欢看《大风车》里的《挑战800吗？》，今天我们就来一次绝对挑战，OK？我们一个个过关，老师弹一个声部，你演唱不同的声部。有信心吗？” 我的鼓动激情满怀，可孩子们你看看我，我看看你，没有敢做第一只小百灵。 “那就先请王艳芳小朋友来吧。”我幽他一默，只好自己先来“抛出砖头”引来美玉。孩子们开心地笑了。于是我就自己弹高声部，口里唱低声部，一曲唱罢，孩子们的眼里满是崇拜和惊奇。有的孩子吐吐舌头，却还连连摇头。有一个小姑娘跃跃欲试，我就请她和我一起合作。让她唱自己的声部，我则唱另一个声部。唱完后，孩子们兴奋地拍起了手， “我宣布，程程挑战成功！”我夸张地高举起程程的手，小姑娘的脸红红的，像红苹果一样可爱。 这时，音乐室里小手如林，有的挑战好朋友、有的挑战老师……真的是强手相逢，勇者胜。孩子们你刚唱罢我就来，二声部的演唱热热闹闹，太好了！效果不错！挑战成功！！ 新的《艺术课程标准》更加关注学生人格的健全发展，鼓励学生获得成功感。自信是成功的保障，成功是任何人在任何情况下都应该不懈追求的目标。自信能激励我们在生活、学习中勇敢地面对挫折和失败，也是我们艺术教育所要达到的理想境界。 |
2007/10/15 13:02 |
| 44 | sc-cdwf | 这里是画卷，你绘出了欢乐画出了和谐； 这里是家园，你收获了温馨体验了关怀； 这里是理想，你实践了今天憧憬了未来； 这里是大海，你融入了情感流淌了眷恋； 这里有你远去的童年，这里有你无悔的期待； 这里不是人间的天堂，因为天堂只有欢乐没有悲哀； ........................ 野花，一朵小小的野花，一朵有思想的野花，一朵善于领悟的野花，一朵永远不凋零的野花，一朵孩子纯真和善良滋养的野花..... |
2007/10/15 13:03 |
| 45 | sc-cdwf | 感恩生活，快乐一生 美国前总统罗斯福家被盗，被偷了很多东西。一位朋友闻讯后，忙写信安慰他，劝他不要太在意。罗斯福回了一封信给他朋友：“谢谢你来信安慰我。亲爱的朋友，我现在很平安，感谢上帝：第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命；第二，贼只偷走了部分东西，而不是全部；第三，最值得庆幸的是：做贼的是他，而不是我。”对任何人来说，失盗绝对是不幸的事，但罗斯福总统却能找到三条感恩的理由。 这不由又使我想起和这个故事有异曲同工之妙的一个很经典的小笑话：有一根木棍落在一个人头上，头破了，但他捡起木棍，看看另一面有钉子，心里还暗自庆幸：我很幸运，有钉子的一面没有落在我的头上。 是呀！当灾难降临，怨天尤人是于事无补的，只有从不幸找寻到快乐，学会感恩生活，我们才能快乐一生，其实快乐真的就是一种心态，生活就是一面镜子，你对她微笑，他也对你微笑。你对他哭泣，他也对你哭泣。 我很感谢命运让我拥有了这么多孩子，我给他们一点爱，就会收获着那么多纯真的爱！所以课后我常常会反思自己：今天，我对我的孩子们笑了吗？我有没有训斥他们？我们应该送给孩子们一座快乐的城堡，这比什么都重要！你说呢？ 最后我还想送大家一首我最喜欢的小哲理诗，愿我们一起共勉： 你喜欢、你珍惜，花儿一样地开 你讨厌、你伤感，花儿也一样地开 你开心、你快乐，日子一天天过去 你厌恶、你诅咒，日子还是一天天过去！ |
2007/10/15 13:03 |
| 46 | sc-cdwf | 花儿为快乐的人绽放 鸟儿为有激情的人欢唱 蔚蓝的天空 属于有追求的人 幸福在等着你——有抱负的人 美好的世界——才会有你有我 |
2007/10/15 13:03 |
| 47 | sc-cdwf | 有一个问题我感觉需要深度的思考。目前的音乐教育（学校的音乐教育）是否存在一些不科学的地方，比如：音乐审美，许多儿童歌曲不利于孩子们建立一个高的审美观念。音乐的大餐是古典音乐（尤其是西方古典音乐），儿童歌曲只能是小菜，现在孩子们专门吃小菜，营养明显不足。我的孩子快6岁了，在学小提琴，对音乐上的思考相对要多一些。因为接触古典音乐比较多，我的孩子对儿童歌曲不是很感兴趣（虽然她会唱很多儿童歌曲，但唱得比较少），用她的话说，就是儿童歌曲不耐听，所以，经常听到孩子哼唱古典音乐的旋律。如果在课堂上增加一些古典音乐欣赏，孩子的审美趣向更为高雅一些，你以为呢？ 这是放牧云彩朋友给我的一封短信，我看了感触颇深。 音乐大餐是古典音乐，这当然包括民族音乐。人类越是需要接受外来文化，就越要强化和挖掘自己的文化，越是民族的，也才可能是世界的。任何真正伟大的文化艺术创造，无不植根于本民族丰厚的精神土壤，而民族音乐、家乡的歌，正是本民族土壤的重要组成部分。音乐从来都被各民族视为自身民族最宝贵的文化财富，是民族的血脉，寄托的是民族绵绵的情思，铸造的是一方热土的理想和梦幻。中国的民族民间音乐就如一棵枝繁叶茂的常青树，又如一条源源流长的大河，滋润着每一个炎黄儿女的心田。 每学年伊始，在欣赏民族音乐时我都会给孩子们讲一个故事：献给外星人的琴曲《流水》1977年8月20日，美国发射了两艘“航行者”号太空船，它们飞向浩淼无垠的宇宙。科学家们希望它们有朝一日能遇到地球以外的“外星人”，使“外星人”通过它了解我们的地球和生活在地球上的人类，并进而与我们取得联系。太空船上载有一张镀金的唱片，即使过了亿万年它仍能铮亮如新。唱片上录着世界音乐宝库中27段最著名的音乐作品，其中一段便是中国的古琴曲《流水》。这也是“高山流水遇知音”典故中的那个著名的曲子。我的目的只有一个：我要告诉我的孩子们“越是民族的就越是世界的！”让他们热爱我们的民族音乐。 课本上的歌曲容量很小，所以我经常给孩子们欣赏一些经典的歌曲：《让我们荡起双桨》、《我们的田野》、《听妈妈讲故去的事情》、《种太阳》、《七色光之歌》、《同一首歌》等久唱不衰的老歌依然受到孩子们的喜欢； 《兰花草》、《外婆的澎湖湾》、《童年》、《鲁冰花》、《妈妈的吻》、《小螺号》、《海娃的歌》等八十年代的老歌由于父母的影响孩子们也很喜欢；《拨浪鼓》、《朋友》、《哪吒传奇》主题曲和片尾曲（反正现在流行的动画片上的歌曲，）孩子们都喜欢。 “儿童歌曲只能是小菜，现在孩子们专门吃小菜，营养明显不足。”我觉得在每个年龄阶段都有不同的欣赏标准，孩子们就应该唱适合他们的歌曲，有一次我让孩子们演唱他们最喜欢的歌，孩子们一般演唱动画片或者大风车的主题歌，有一个小姑娘竟然演唱了曹雪芹的主题歌，缠绵哀怨的歌曲从孩子口中唱出，还有一个小男孩演唱了周杰伦的《双节棍》， 一点也不好听。这样的“菜”真的不适合孩子来“吃”。 儿童歌曲不耐听，这确实是有些客观存在，你家的孩子现在还在幼儿园，恭喜她上学的时候用的一定是新音乐教材，我们这里的一二年级的孩子是新教材， 《春天来了》、《难忘的歌》、《童趣》……。编者的良苦用心为孩子们带来一组组或优美或活泼的新创作歌曲或经典歌曲。而且配套光盘里的配器很现代，孩子们很喜欢，不像四五年级的教材，套用孩子们的话说“老土得很哪！伴奏带没有丰富的音响效果” 西方的古典音乐也是他们本民族的骄傲，音乐是没有国界的。《欢乐颂》、《小红帽》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《雪绒花》、《粉刷匠》、交响童话《彼得与狼》等外国经典的儿童音乐作品滋养了一代又一代中国的孩子。地球正在变小，地球村正在形成，全世界已经进入一个不可避免的经济一体化的信息时代，在全球与本土文化双向运作背景下，21世纪将是民族本土文化价值重建与回归的时代。 希望放牧云彩朋友家的小宝宝在悠扬的琴声中成长，等长大了能把被称为民族交响乐的小提琴协奏曲《梁祝》在维也纳金色大厅中演奏，这是我的祝福和希冀，更是你们夫妻的愿望，是吧！有梦想就有成功！我们一起祝福！！ |
2007/10/15 13:04 |
| 48 | sc-cdwf | 理由如下： 1、民族的是属于世界的，但属于世界的并不代表这个世界就一定认同，或者说，按照审美的标准，民族的不一定是优秀的和美的。是否属于世界和世界公认的审美标准是两回事情。民族的是个性化的，并不代表整个世界和人类共同的审美取向，音乐教育要告诉孩子的是这个共同的审美标准，民族的东西是在这个大的标准之下的个性化表现，一个是主干，一个是分支，不能等同起来，当一些民族的东西符合世界公认的审美标准时，这些民族的东西就成为世界的，甚至成为世界的经典； 2、孩子们喜欢的，并不一定是合理的。孩子喜欢玩电脑游戏，但并不能说明电脑游戏是经典的教育手段。孩子喜欢睡懒觉，并不代表孩子就可以整天睡懒觉。孩子们喜欢唱的歌和是否能成为经典与这个歌曲是否是经典没有本质联系，喜欢的不一定是经典的，喜欢的不一定是符合审美的； 3、人类公认的审美标准只有一个：净化心灵张扬人性。并不因为是孩子就存在不同，也不因为孩子年龄小就发生改变，孩子如果先接触经典的音乐，就更认同经典音乐这个标准，先接触流行音乐就更容易接受流行音乐这个标准，但审美标准并不因为孩子先接触哪种音乐而发生改变，先接触经典音乐就容易产生更高的审美标准，先接触其他的音乐还需要在长大后提升自己的审美标准，为什么要让孩子走这个弯路呢？ 4、经典中本身有很多是专门写给孩子们的，里面的音乐性和审美性都非常强，我所说的西方古典音乐也包括这些部分。但这些在孩子入门阶段是非常好的，等孩子一旦进入了古典音乐的殿堂，这些是满足不了孩子对审美的自身需求的，孩子自然向更深入的方向发展； 5、音乐教育的一个重要内容就是让孩子建立一个审美标准。正因为音乐没有国界，才决定了我们的音乐教材的局限。我这里有1-6年级所有音乐教材中的歌曲，我没有感觉到这些歌曲对建立音乐审美有什么帮助，在培养乐感和培养音乐、唱歌兴趣上是有帮助的，但是否能够帮助孩子建立和提升审美标准恐怕值得怀疑。 6、如果想培养一个孩子能够具有很强的语言能力，有一个方法就是不说小孩子话，而是按照正常说话来进行。语言如此，音乐亦然。如果想培养一个孩子能够具有很强的音乐能力，方法就是给孩子听按照正常的审美标准确定的古典音乐。 7、如果认为孩子们听不懂古典音乐那就大错特错了，只有成人听不懂，因为成人已经无药可救，小时候的标准就没有建立好，长大后又不愿意去改造和提升自己。我所知道的，只要从小听古典音乐的孩子，对古典音乐都非常痴迷，包括我自己的孩子。 8、21世纪到底是什么世纪，谁也说不清楚。之所以在中国出现民族价值回归的现象，我感觉一个重要原因，是从五四之后的几十年把优秀的经典给抛弃了，现在人们发现净化灵魂、净化思想还是需要靠经典。从这个意义上说，音乐教育更应该从经典的古典音乐（包括民族音乐）开始，而不是从儿童歌曲开始。 ...... 以上是一些不成熟的想法，还请多指教，不当之处请多包涵。 |
2007/10/15 13:04 |
| 49 | sc-cdwf | “民族的是属于世界的，但属于世界的并不代表这个世界就一定认同，或者说，按照审美的标准，民族的不一定是优秀的和美的。” 我是这样理解的：说到民族就要谈精神，作为一个民族，一定要有自己的精神。没有精神的民族是不会存在的。近一个时期，中华民族正经历着严峻的考验，文化全球化，经济一体化，以及文化的张力已摆在世人面前。此时的我们更应高扬民族精神，直面挑战，复兴、弘扬、培育中华民族精神。让我们一起呼喊：民族精神代代传！ |
2007/10/15 13:04 |
| 50 | sc-cdwf | 1、越是民族的才越是世界的，这是因为任何事物的共性都存在于个性之中，世界不可能脱离于各个民族之外独立存在。任何时候，都决不要企图让世界对某一个民族的东西全部认同，世界文化永远是丰富多采的，是多样化的统一。“民族的是属于世界的，但属于世界的并不代表这个世界就一定认同，或者说，按照审美的标准，民族的不一定是优秀的和美的。”放牧云彩这一观点可能会导致民族虚无主义，因为不同的民族有不同的审美标准，在一个民族看来是很优秀很美的东西，另一个民族就不一定认可，世界共同的审美标准也是在各个民族具体的审美标准中抽象出来的，并不否定各个民族具体的审美标准，离开各个民族具体的审美标准，就不可能有世界共同审美标准。在世界发展中，每个民族都以自己特有的文化发展为世界文化发展作出贡献，反过来又从世界文化发展中吸取营养。 2、幼儿园和小学的音乐教育，并不是为了让每个孩子都成为音乐家，其根本目的是要为了陶冶孩子的情操，提高孩子的素养，增强孩子的快乐体验和美感体验。一些对音乐表现出浓厚兴趣的孩子可能需要学习更多的更正规的音乐，以增长音乐才能，但另外更多的孩子可能只是需要在音乐课上获得一些音乐常识和基本的音乐技能，更主要的是为了获得快乐，促进身心健康发展。无论是作为“小菜”的儿童歌曲，还是作为“营养大餐”的经典音乐，只要是孩子兴趣所致，都可以进入音乐课堂，只因为孩子的发展需要是多样化的。 3、放牧云彩先生反复在文中提到通过经典（古典）音乐教育要帮助孩子建立一个审美标准，似乎有失偏颇。试想一想，在丰富多采的世界面前，我们所教育出来的孩子只有一个审美标准，能适应世界多样化发展的需要吗？幼儿和儿童，我们可不能做揠苗助长的傻事，我们只能让他们接触美，了解美，欣赏美，决不要强求他们早早地就形成固定的审美标准。美国一所幼儿园老师教孩子认识了“O”，结果孩子的母亲把幼儿园告上了法庭，理由是幼儿园早早地就告诉孩子“O”是什么意思，阻碍了孩子对“O”的丰富想象，对孩子未来创造能力的发展是一个严重伤害，结果法庭判决家长获胜。因此，作为幼儿和小学阶段的音乐教育，如果立足于帮助孩子建立审美标准，无异于是扼杀了孩子的想象能力和创造能力。这是很可怕的做法。 4、放牧云彩的孩子很聪明，喜欢经典（古典）音乐，有音乐发展的天赋，这当然是好事，但决不能由此推断所有的孩子都喜欢（古典）音乐。掩耳盗铃者把自己耳朵捂起来，自己听不到铃声了，就由此推断其他人也听不到铃声，显得多么可笑。我知道用掩耳盗铃的故事对放牧云彩太不恭敬了，请放牧云彩原谅。 5、“如果想培养一个孩子能够具有很强的语言能力，有一个方法就是不说小孩子话，而是按照正常说话来进行。”放牧云彩这一观点也令人不敢苟同。如果一个小孩成天说的都是大人话，这个小孩子可能就没有什么发展前途了。孩子毕竟是孩子，孩子有成年人所没有的可爱的童真，有成年人所没有的快乐的天性，逆孩子的天性教育孩子一定是对孩子的摧残。民主平等的教育需要我们教育者蹲下来看孩子，走进孩子的心灵，和孩子共同快乐地成长。 6、我并不否定幼儿园和小学的音乐课上进行经典（古典）音乐的教学，但如果音乐课上尽是经典（古典）音乐，我想要不了多久，学生就会产生对音乐课的极度反感的。教室里放一架钢琴，如果没有严格的培训要求，或许每个小孩都能饶有兴趣地上去摸几下，但如果教师要求孩子每天音乐课都是练习钢琴演奏，孩子也许就是望而生厌。每当在电视上看到少儿钢琴大赛，看到一些孩子演奏钢琴的高超水平，真是钦佩那些孩子，但我们却不能指望孩子个个都能成为钢琴演奏家。重要的是要培养、激发孩子的兴趣。 …… |
2007/10/15 13:04 |
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